物质与精神是否可以兼得，历来都争论不休。寻求更多物质，必然需要投入更多精力，于物质丰盛处经营、算计、篡取、豪夺。衣食住行不匮乏时，精神上的丰赡与满足即刻就浮现出来占据主要需求位置。此前有个话题很火——如果让你选择，你是希望自己的孩子幸福，还是年薪百万？评论区里不乏有“人间清醒”的家长说道：“孩子如果不幸福，考上了北大清华又怎样？百万年薪又怎样？”被大众熟知的人本主义心理学家马斯洛，一早就在《动机论》中，向人们指出了个体需求发展的路径与层级，并告诉所有人：除去生存需求之外，需要终生努力去追寻的，是人的自我实现需求。在1943年出版的《动机论》中，马斯洛提出，人的需要分为五个层次，它们依次是：生理需要、安全需要、社交需要（包含爱与被爱，归属与领导）、尊重需要和自我实现的需要。自我实现需要是指个体向上发展，并充分运用自身才能、品质、能力倾向的需要。它是马斯洛需要层次中的最高层，属于成长性需要，按照需求顺序，它出现在基本需要得到满足之后。马斯洛还认为：人在自我实现这一创造性过程中，会产生一种“高峰体验”情感。高峰体验时，人将处于最激荡内心的时刻，是人存在的最高、最完美、最和谐状态。高峰体验时的人会产生诸如欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。作为人生终极目标的自我实现，是一种人生追求。这一追求意味着，人们“希望自己成为所期望的人物，并完成与自我能力相匹配的一切事情”。在详细解释“自我实现”需要过程中，马斯洛还特别指出：自我实现需要，与其他四种基本需要非常不同；其他需要一经满足就会自行消失，不作为占优势的需要继续存在；但是自我实现永远不会消失，它是“一种单纯的、终极的价值，或者说本身即是人生目的”。 从以上概念和解释中我们可以知道，马斯洛的自我实现，意味着一个人充分地、活跃地、无我地体验生活。在这种状态下，人是全神贯注的，忘怀一切的，此时，人的真、善、美高度统一，并处于潜能发挥最佳状态，是一个人在生活中最幸福的时刻。这种高峰体验，偶尔会在平常人身上发生，但在自我实现者那里，它是一种常态，并使人一直都处于这一周期之中。如果让你选择，你是希望自己的孩子幸福，还是年薪百万？很多人对自我实现有一种误解。大家都认为只有成为伟人、取得世俗上的成功比如考上北大、清华，拿到百万年薪，物质生活比他人过得好等等，才算“自我实现”。如常所见，很多实现以上目标的人，虽然比一般人得到的更多，但他们的幸福感、成就感，自我潜能的发挥，却并不比普通人更多。究其原因，很多事情，诸如考高分、成为成就优秀的好学生、考入好的大学、升职加薪拿到百万年薪等等，多数来源于外界对一个人的看法和诉求。比如家长要求孩子这样做，因为这样就是世人和社会认为的“成才”、“优秀”；不断升职加薪，则来自身生存压力之下的挤压，不上进就只能被碾压致死，不拼命赚取高薪，就会买不起房、子女上不起名校得不到良好的教育、自我社会阶层和身份滑落到社会最底层……种种时代需求和人际评判标准，让每一个人都陷入深深的焦虑。“我们的教育，总归要有一个最高的目标。我们培养这么多人，要这么高的分数，我们到底要干嘛？”“教育的终极价值是促进人的幸福，好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。如果在全面发展和高分不能得兼的时候，一定是哪里出了什么问题，我们努力去让它平衡就是了。”“为什么要做除了考高分之外的平衡与努力？作为教育工作者，我们希望能够通过激发和培养人的善良和智慧，给这个世界一个问题解决方案，使这个世界因为我们的努力而发生向上、向善的变化，使这个世界变得更为美好和温暖。” 在尚未认识到自己究竟想要过怎样的人生，知道自己是怎样的人之前，人们就在父母、老师、学校、职场、社会的催促之下匆忙踏上人生路。一路上，人们在不断被比较与被选择的过程中去窥探自我价值，并不断因外界因素而做出自我调整。在这一过程中，有人侥幸成功，站上了世俗认可的顶峰，更多的人却因并未认清自我需求，而精疲力竭地做着不能彰显自我价值和放大自我潜力的事情，气喘吁吁地跟在他人背后，疲劳而痛苦地活着，终其一生都徘徊在生存需求层次。也许幸运中靠近或实现过那么一两次自我价值，旋即又陷入到为生存而生活的循环模式里。
而这样的生存实质，正是人们失去幸福感的根本原因。在物质被极大满足的今天，人们对精神需求、自我实现需求已经逐日彰显出来。所谓“新时代之下的高质量发展和生活”，就意味着不仅在物质上有幸福感，更要在精神上，在自我价值实现上有幸福感和成就感。这种幸福感与成就感，不一定完全来自考名校、拿高薪；而应来自：可以做自己认为有意义、有价值的事情，能够发挥自己的禀赋能力。因此，为满足自我实现需求所采取的途径，就因人而异了。比如总是发明一些毫无用途作品的网红“手工耿”，比如在农村种地、做饭的李子柒，比如我们在正常生活之外，依然忍不住去热爱和做的兴趣爱好。在做这些看似毫无价值的事情中，我们往往会获得一种充实和幸福感，觉得自己是天底下最有用最有才的人。所以，说孩子幸福与否，为什么却讲成年人的人生观和认知呢？只有当曾经的孩子现在的我们，深刻醒悟到人生幸福究竟来自哪里，该怎样去工作和生活，并为此探索出充满价值感的人生路径时，现在的孩子才有可能以崭新的方式去学习和生活，并成长为真正有幸福感的人。而不是重走上一辈的老路，被终生困在人生的生存阶段，与幸福永无交集。参考资料：《Journal of personality and social psychology》[1]Brown, B. (2015). Daring greatly: How the courage to be vulnerable transforms the way we live, love, parent, and lead. Penguin.[2]La Guardia, J. G. (2009). Developing who I am: A self-determination theory approach to the establishment of healthy identities. Educational Psychologist, 44(2), 90-104.
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