（原创）教育时评：让乡村教师活得有“尊严”，不仅仅要提高实际工资收入！

日前国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》。意见要求改革乡村教师待遇保障机制，按照越往基层、越往艰苦地区补助水平越高的原则，使乡村教师实际工资收入水平不低于同职级县镇教师工资收入水平。建立乡村教师荣誉制度，使广大乡村教师有更多的获得感。

其实为了鼓励广大教师能够扎根乡村教育，从国家到地方都出台了一系列的政策，这其中包括《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015－2020年）的通知》，以及为“乡村学校从教30年教师”颁发荣誉证书，所做的这一切都是为了提升乡村教师职业荣誉感，宣传乡村教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会营造关心支持乡村教师的浓厚氛围。

可是这些有些“挽救”味道的政策果真能够留住乡村教师的心吗？能让乡村教师踏踏实实安心留在乡村从教吗？要想让乡村教师活得有“尊严”，不仅仅要提高实际工资收入！乡村教师还需要高层次培训，需要在教师的专业成长政策上适当予以倾斜，也就是说，除了这些物质生活的安慰现象之外，乡村教师更需要的是“专业成长”的扶持与帮助。

作为奋战在教学一线很多普通乡村教师，心中期盼的更是能够得到更多专业成长的机会。制约教育改革发展的最大障碍就是人为制造教育的极度不均衡发展，让人感到痛心的是城乡教育的差距越来越大，这对于教师的专业成长发展是极为不利的。

目前城乡教育的差距为何越来越大，一个很重要的原因就在于，这几年优质的教师资源几乎都集中在城区学校了，乡下的优秀教师越来越匮乏。对于乡村学校来说，制约乡村教师成长发展的另一个因素就是：没有高层次的专业培训。其实每年都有一些高层次的培训活动，例如：学科省专家的高级研修班，国培计划等等，可是这些高层次的培训对于乡村教师来说，是一件可望而不可及的事情。因为要想参加这样的培训，必须要有相关的资质，例如：各种业务荣誉和学科头衔，这些对于乡村教师来说只能“望门兴叹”。一方面是乡村教师急需得到高层次的专业培训，另一方面是近乎苛刻的遴选条件制约了有所需求的教师发展。

为此，让乡村教师活得有“尊严”，除了要提高实际工资收入之外，还需要给乡村教师提供多渠道专业发展成长的机会，这才是真正“挽救”乡村教育的切入口所在！