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“力和运动”是初三物理下学期的起始章节，由于本章节是力学部分的基础，尤其对于后面学习压强、浮力等知识起着很重要的作用，为此必须引导学生开好头。其中第一节课重要学习力的概念，这和学生的日常生活有着非常密切的联系。学生日常生活中对力学知识有非常丰富的感性认识，但这些只是是零碎的'肤浅的。要让学生初步形成力的概念并非易事，同许多物理概念一样，学生在形成力的概念过程中要经历感知、描述、测量等认识过程。达到初步认识、深化的目的。下面结合教学的实际情况，将第一课《力及其作用效果》的设计思路整理如下： 第一环节：新课导入 师：播放嫦娥三号发射过程，从而引出力和运动一章的学习。 （设计意图：通过将嫦娥三号发射的视频进行回放，让学生了解我国在空间领域取得的发展，对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。此外，借助这一素材说明包含力和运动的知识，从而进入本章的学习。） 师：在生活中，大家经常谈到力。请同学们想想，在你们周围，你们在哪些地方感受过力？ 生：讨论列举日常生活中力的实例。（教师根据学生的回答，选择性的板书。） 师：刚才同学们说的例子很好。力在我们生活当中是经常碰到的，但是力是看不见的。怎么确定力的存在呢？（通过上述例子。让学生找出确定力存在的方法。） 师：在物理学中我们感知力的存在最初是从肌肉紧张得出的，另外人们认识力都是通过力产生的效果来感受到力的存在的。那么什么是力？力的作用效果有哪些？我们这节课就来研究这个问题（板书课题） （设计意图：通过举例让学生初步感受力的存在及其作用。） 第二环节：课堂探究 知识点1：力 探究活动1：力的概念 师：刚刚大家列举有力存在的实例，在物理学中常把生活中说的“推”“拉”“提”“吸引”等概括为“作用”。 生：①试着去归纳力的概念；②让同学们想想，要想产生力，至少应该有几个物体？ 师：大家应该对力有正确的认识和理解 （1）力不能脱离开物体而单独存在 发生力的作用时，一定存在两个或两个以上的物体（即施力物体和受力物体同时存在）。 （2）物体是否接触不能成为判断是否发生力的作用的依据 ①相互接触的物体间不一定发生力的作用； ②没有接触的物体之间也不一定没有力的作用。 （设计意图：在学生初步感知力的存在的同时，进一步归纳总结出力的概念，从而让学生正确认识和理解力。） 探究活动2：力的符号和单位 师：今天我们一起学习的“力“，这是在力学部分一个很重要的物理量，用符号“F”表示。另外力还有单位及其单位的符号，下面请同学们阅读课本P2第二自然段，回答力的单位是什么？ 生：阅读课本解决问题。 （设计意图：在学习力的单位的时候，要给学生介绍有关“牛顿”的事迹。） 探究活动3：物体间力的作用是相互的 师：请同学们完成想想议议中的两个小实验，并思考其中的问题。 生：完成以下两个小实验。 活动1：鼓掌时，双手有什么感觉？ 活动2：用力拉和压弹簧，双手分别有何感觉？ 师：请同学们再观察以下两个现象 生：讨论后得出——物体间力的作用是相互的。
生：讨论列举生活中有关“力的作用是相互的”的例子。 （1）在打鸡蛋时，鸡蛋磕在碗边，鸡蛋会容易碎？
（2）运动员在进行跳高或跳远比赛时，必须用力蹬踏地面，才会跳得高或跳得远。 …… （设计意图：这一环节是为了在已经学习了力的概念基础上，通过小实验和列举实例，让学生明确物体与物体之间的作用是相互的，从而可以得出“力是物体间的相互作用”，这样一来对于“力的概念”的理解就完整了。另外，这一教学环节的教学中，教师应放手，让学生自己去探索、分析得结论。） 知识点2：力的作用效果 探究活动4：力的作用效果有哪些？ 师：请同学们拿出课前准备好的橡皮泥、足球、气球，请几个学生代表上台对这些物体施加力（可让学生采取任何方式对物体使加力）。 生：进行实验并根据实验现象，思考以下问题： ①踢足球和抛气球所施加力的作用有什么相同之处？ ②捏橡皮泥和捏气球及压足球又有什么相同之处？ 归纳：力的作用效果可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体的形状。 （设计意图：通过学生亲身实践，体会力对物体所产生的效果，同时激起学生探究知识的乐趣。） 探究活动5：演示实验 师：演示实验将小铁球沿着斜面滑下，在小钢球的正前方和与运动方向垂直的位置上放一磁铁，观察小铁球运动情况。
生：交流与讨论，力可以使运动的物体静止，可以使静止的物体运动，还能使物体运动方向发生改变。 归纳与总结：力可以使运动的物体静止，可以使静止的物体运动，也可以改变运动的方向。在物理学上，我们把这三种作用效果归为运动状态的改变。即力能使物体的运动状态改变。 （设计意图：通过观察分析实验现象，提高学生的交流、合作以及分析能力；力可以改变物体的运动状态，是本专题的一个难点，也是重点。在教学中教师应注意引导分析物体受力前、后运动状态的改变。） 知识点3：力的三要素 探究活动6：探究力的三要素对作用效果的影响 师：通过刚才的学习我们已经有力的产生，就会有力的作用效果，下面请同学们进行以下实验，并且思考为何会产生不同的作用效果？ 生:完成以下实验 ①一个男同学和一个女同学上讲台拉相同的弹簧拉力器，看谁把弹簧拉的较长; ②再请男同学在弹簧不同位置拉弹簧，比较前后弹簧被拉的长短 ③请女同学压弹簧与拉弹簧进行比较力的作用效果有什么不同 同学们观察之后，交流讨论，得出力的大小、方向、作用点都能影响力的作用效果，物理上把他们称作力的三要素。
（设计意图：通过让学生进行实验，可以充分调动学生的积极性，并让他们在实践中获得知识。） 知识点4：力的示意图 探究活动7：学习力的示意图的画法 师：为了表示力的三要素，我们在物理学中经常采用力的示意图来表示，下面请同学们阅读课本P4，学习如何画力的示意图。 生：阅读课本并学习力的是意图的画法。 师：规范画法
第三环节：课后探究 探究活动8：举例说明物体间力的作用是相互的。 探究活动9：列举实例说明力的作用效果与力的大小、方向和做用点都有关系。 探究活动10：用力的示意图表示被马拉动的车辆所受的牵引力和阻力。 在这里，聆听一线草根教师的教育心声！ 作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。 |
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