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正文共2200字，阅读时间6分钟   2021年4月24日，第六届书香校园发展论坛暨第六届全人教育颁奖典礼在广州举办。 “全人教育奖”由21世纪教育研究院和心和公益基金会共同主办，力图在中国的基础教育界发现并奖励一批一线教师。来自成都华德福学校的李泽武老师获得第六届“全人教育奖”。 颁奖仪式当晚，他接受了《当代教育家》的专访。 颁奖典礼上的讲话 《当代教育家》 为什么您在纪录片中说“华德福学校也不是理想化的学校”？ 李泽武 华德福学校，因为给了孩子一个温暖而真切的童年，被有些人视为一种绝对理想化的学校。其实世界上没有绝对理想化的学校。我们办的是现实生活中的好学校，我们也面对着孩子饮食起居、日常教学这些平凡、琐碎而伟大的事。华德福教育当然是真善美的，给人以温暖和希望的，但我从未把华德福学校的教育创新想得太高大上、太理想化。 《当代教育家》 您心目中理想的学校应当具备哪些特质？ 李泽武 《中庸》里说“致广大而尽精微”。理想的学校，要放眼孩子的未来，为他们的生命做准备、作努力，着眼于孩子的三观的正向发展，这是“致广大”；同时，我们的孩子还要有坚持的社会实践，有坚实的知识支撑，这是“尽精微”。 《当代教育家》 在您看来，华德福教育在中国落地的关键是什么？ 李泽武 第一，我觉得还是要深度解读，华德福教育一百多年教育实践中的先进经验，理解到这个华德福教育的本质特征，回归这一教育模式的初心。 第二，要对中国文化和教育发展有充分认知和理解，在华德福教育和我们的教育现实中间，找到一条平衡之道，如果完全向现实妥协，比如以应试教育为主，那么肯定做不好的；照搬照抄华德福教育理念，完全不结合实际肯定也是不行的。关键在于理解中国文化的精髓。中国文化的天人合一、知行合一、情景合一这些理念，能不能在我们的教育中发挥出它的特点和亮点来，这个是在国内实践华德福教育关键。 第三，华德福教育最大的特征就是对儿童发展的理解，比如说“知情意”“头心手”的这样的一些特征。这方面也需要老师去做很多工作，去真正理解孩子。 总之，国际教育落地，最关键的是本土化，在这三个方面都要去融合与平衡。 《当代教育家》 办学以来，您面对过最大的挑战是什么？是如何应对的？ 李泽武 社会的外在要求，比如家长的期待，政府的要求，这方面是蛮挑战的。毕竟我们是一个比较小的学校，能力也比较有限，如何去理解和满足各方要求，是一个很大的挑战。另外就是家校关系的建设，教师的专业成长，都是我们要关注的问题。 那么我们怎么来做的呢？首先我们始终深度理解和调研政府和社会的要求，也得到了主管部门、相关部门的大力支持。 家校关系方面，还是多了解，多沟通啊；教师团队方面，我们始终在进行系统性的教师培训，研读国家课程方面的要求，整合课程等等。 《当代教育家》 您在成都华德福做过最成功的三件事是什么？ 李泽武 我最自豪的，是目前学校的教育生态欣欣向荣。这是创始人和全体老师的共同努力。 第二件培养了一大批不同年龄段的学生。 第三件是我在办学过程中的成长，包括看问题的方式，对于文化的理解，对孩子的理解等等。 《当代教育家》 您在成都华德福做过最遗憾的三件事是什么？ 李泽武 其实好像没有三件事这么多。第一件可能是在课程初创阶段，很多东西没有抓住，这部分我有点遗憾。另外就是现在的课程建设还需要加强，包括我自己在做的东西，我觉得还不够完美。 《当代教育家》 从教以来，您最激动的瞬间是什么？ 李泽武 毕业的孩子们从世界各地回成都来看我的时候。这是对我工作的最大认可，他们还认我这个老师啊，不管毕业多久，走向何方，华德福师生还有深厚的情感在。 另外，组委会安排我的学生为我颁奖，那一刻我也觉得非常感动。  《当代教育家》 您的历史课是如何使孩子“对世界的兴趣”的？ 李泽武 开放他们的眼界是很重要的，要让孩子看到不同的文化。比如说我们在课程中有许多关于西方文化的学习，在学习的过程中，我们会竭力保持相对客观的态度，避免“拿来主义”，在看到它优点的同时也要看到它的不足。 还有就是，在历史文化的学习中，我们老师应该是一个开放的态度，当我们对世界感兴趣，孩子也会对世界感兴趣。 《当代教育家》 对您影响最大的历史和教育学著作分别有哪些？ 李泽武 教育学方面，卢梭、怀特海、鲁道夫·施泰纳的作品都对我有比较大的影响。 历史学方面，斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，还有就是我国的钱穆和吕思勉先生的作品。 《当代教育家》 获奖回到学校后，您最想做的一件事是什么？ 李泽武 这个我倒还没有太想这件事情，可能还是会和同事一起分享这个荣誉吧。这次能够获奖其实对我和我的同事都是一个很大的鼓舞。 |
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