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默 读 尽管学生在学校语文课上，都喜欢以“书声琅琅”来形容阅读的气氛，但观察所有的阅读方式中，采用最多的是默读。默读是一种不出声的阅读方式。 家长在要求孩子阅读时，经常希望听到孩子的读书声，但实际上，从阅读能力的发展过程来看，朗读是基础阶段，默读是高级阶段。孩子在学会有感情地朗读课文以后，就应该学习、练习默读。一般来说，二年级下学期开始进行默读的练习是比较合适的。 默读时，省去了发音动作，不必兼顾嘴巴和耳朵的感受，孩子看到的文字，直接在大脑中转换理解，可以更加集中注意力，在阅读速度和阅读质量都能得到相应的提高。 由于默读的独特性在于不出声，具有很强的实用价值，在图书馆、教室或其他公开场所，默读不仅速度快、理解深，还不会影响和干扰别人，是成年人广泛采用的一种阅读方式。另外，在现代社会一切都讲求效率的情形下，默读能在相对短的时间内完成阅读，提高了单位时间的阅读效率，这也是现代社会人们所必须具备的一种阅读能力。 默读的“三要三不要” 三要：
默读不是糊里糊涂地读，在刚开始练习默读时，家长可以精选一些短文或课文，在阅读前提出一、两个问题，让孩子带着问题去默读。问题导向能使孩子的默读目的明确，同时养成边读边理解的习惯，经过训练，孩子会在默读中发现问题，并去理解原文，解决问题，这就是“熟读精思”的要求。
默读不仅仅是为了提高阅读速度，而是要通过省略掉耳朵聆听、嘴巴发声这两个部分，使阅读操作从眼睛到达脑中，集中在文字符号到意义的转换上，增强对文本的理解能力。所以，重点要放在是否理解了所默读的内容上，而不是比朗读快了多少时间。
默读重点在于通过持续的阅读，对文章进行全面理解，若有问题，还要从文中找到问题的答案。默读过程中，切忌把注意力放在不认识的字、词上面，对于遇到的一些生字、词，要通过猜测、跳过的方式，先完成阅读过程，理解文章内容，在默读结束后再对生字、词进行查询和批注。 三不要：
虽不出声，但嘴唇在动，有时仍然会发出细小的声音。这是因为孩子还不能直接把看到的文字转换为意思，还要借助小声朗读才有领会，这是默读练习开始时，还没有摆脱朗读方式的表现。
经过一段时间练习，虽不出声，不唇读，但嗓子里有气流，阅读时，喉头肌肉仍然有发音动作，这样的“默朗读”虽然看上去是默读，但实际上达不到提高阅读速度的目的。
则是针对注意力不够集中，或刚开始进行桥梁阅读的一年级学生的阅读方式，用手指点着字读，在进入默读练习时，一定要改掉这个习惯，否则根本没有办法达到默读的速度要求，而且会干扰对阅读内容的理解。 默读要注意的问题：
默读时要养成勤于动笔的好习惯，遇到好的词、句子就勾画出来，加深记忆，遇到难以理解的词、句子也要勾画出来，及时向家长、老师请教。带着笔默读，有利于促进开动大脑，帮助孩子理解阅读内容。 好记性不如烂笔头。从阅读开始就可以准备一个小小的积累本，让孩子把平时阅读时遇到的优美的词、句子、段落记录在上面，积累下来。家长要时常提醒孩子拿出本子来阅读。
篇幅较长的文章和整本的童书，阅读中默读是一种不可取代的优势方式，要想了解长文和整本书的布局、结构和重点章节，一定要通过默读的方式去理解和寻找。在默读完成后，对于经典的片断，可以再采取朗读的方式去进一步感受作者抒写的感情色彩。
阅读过程中，孩子可以在头脑中把书面文字转换成图像，这是一个再创作的过程，有助于加深对作品的理解，而看电视剧、电影和听故事则没有这种效果。 捧一本书，灯下默读，于万千寂静中，与书中人物相视一笑，莫逆于心，真是此时无声胜有声！
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