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学习成绩不好是天生的吗？为什么孩子就慢慢变成了后进生？ 学习成绩不好的根源性问题分析 我们知道学生从小学四年级起，随着身心的发展，萌生了自主意识，一部分学生在外界环境及教育的作用下，开始对自己的行为有所管控，因为行为的改变，比如，上课专注听老师讲课，课后听老师的话，认真作业，这些良好行为的表现，得到了老师及周围人的正反馈（表扬和激励），学生感觉到了受重视，更进一步地追求这些良好的表现，而这些良好的表现，又进一步获得了老师的表扬，也在考试成绩上得到奖赏，从此走上了良性循环，逐渐养成了自尊自律，自主自觉的优良品质。更重要的是，这些学生从此得到了学校老师的关注和重视，处于老师的精心呵护之下，任何细小的偏离，老师都会及时提醒并找学生谈心谈话，甚至在作业及课堂教学上也以这些学生为中心进行，由此，他们与一般学生逐渐拉开距离，成绩越来越好。 后进生则刚好相反，外部环境对人的教育缺失，行为习惯没有约束，不自律，导致被周围人和老师批评、呵斥，考试和作业表现也不好，得不到肯定，学生在学校和学习上得到的是负反馈，感受不到学校生活和学习的快乐，进而从情绪上排斥学校，反感学习，随着投入学习的时间精力的减少，学习成绩越来越不好，体验也越来越差，到最后自我认同感没有，在学习上就变成了随波逐流，懂也好，不懂也罢，不管不顾，作业也是应付了事，不思考不思维，长此下来，思维能力也没得到发展，偶尔即使心血来潮或觉得面临毕业季，想要好好学习，但是一来以前知识上的漏洞太多，挖得坑太多，短时间，凭个人能力和意志，无法走出泥潭，另一方面，思维理解能力又不是一时半会能提高上来，最终只能是放弃努力，不了了之。后进生的被动局面没有外界强力干预，基本没有办法改变。  |
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