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在此次“吉林省初中语文考试评价与复习知道培训班”上，吉林九中有两位男性教师联袂开讲。一位是讲基础知识复习策略的王彪老师，另一位就是讲现代文阅读指导的许强老师。 老师们熟悉的可能是《上海滩》中的许文强，而对许强所知就少了，真是一件憾事！上海滩上的枭雄强哥高大潇洒、风度翩翩，许强老师在形貌上也毫不逊色。但见其站在台上，玉树临风，文雅俊逸。他由王彪老师的讲座谈起，戏谑间，转入到自己要讲的现代文阅读指导的主题，然后，转身坐于椅上，打开ppt，开讲！ 许强老师文采斐然，写作甚勤，开有个人微信公众号，经常把自己教育教学方面的文章发表其上。而其讲座亦如作文，条理清晰，妙趣横生，起承转合间，就把所讲内容如行云流水一般注入到听者的大脑中，一场讲座如一篇美文，令人在酣畅淋漓间，受益无穷。 起： 许强老师所讲的是：中考复习阶段，如何对学生进行现代文阅读指导。他先言吉林省现代文阅读命题在逐年优化，改进多多，但仍存在着许多的弊端，比较突出的，有： ·单一的记叙类时文散文 ·一篇多题、大分值 ·命题类型化、模式化 ·题干设问生硬、泛化。 而为了让老师们更好地认识到吉林省现代文阅读试题的弊端，许强老师把吉林省的现代文试题和其他省份的现代文阅读试题进行了比较，愈发可见吉林省现代文阅读试题阅读量小、题材范围考查小、单篇阅读分值大、问题设置僵化等弊端。 许强老师这些阐述，不是批评，而是总结经验，吸取教训，取长补短，优化省考现代文试题。他的分析是中肯的，直接而又切中要害。 2017年吉林省现代文阅读考查的篇目是《与一株蒲公英的默契》，无独有偶，2017年，北京市同样考了这一篇文章。为了更好地让老师们了解吉林省中考现代文试题的特点，以及需要改进的紧迫性，他把吉林省的现代文试题和北京市的现代文试题进行了对比分析。 他举了个例子。同样是由文章题目设计出来的问题，吉林省的问题设置是这样的：怎样理解文章标题“与一株蒲公英的默契”的含义？而北京市的问题设置如下：阅读文章，请你说出作者在与蒲公英的“默契”中，得到了哪些感悟，这些感悟又是怎样形成的？ 很明显，吉林省的中考问题设置语言单一，问法空泛、不具体，学生在思考的过程中，思维是散射性的，自然而然在答题的时候就抓不住重点。 而北京市中考题在问题设置上就比较具体，具有一定的层次性，能更好地考查学生思维的严密性和条理性。 承： 面对着吉林省中考现代文试题存在的这些弊端，命题者也在寻求着突破。许强老师还是以2017年吉林省中考现代文试题为例，分析在中考试题中，也能看出一些改革的信号。 例如，在省考中，针对《与一株蒲公英的默契》一文，命题者设置了这样的一道问题： G老师认为“不管命运把你抛向何处，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的历程，那就是有意义的人生。”你是否同意这一观点?请说明理由。 这道问题，能够激发学生对文本内容的探究、思考，也能够引发学生对人生的感悟，学生在对句子的分析过程中，能够反思自己的人生观和价值观，从而，建立正确的人生观和价值观。同时，在阐述观点的过程中，也能够考查学生的思维能力，看待问题的能力，语言的组织能力，确确实实考查了学生的语文综合素养。 转： 经过以上对比分析，许强老师总结，为了培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造力，培养学生主动探究的学习习惯，吉林省中考现代文命题应向如下方向尝试： 一、不同程度地载入说明文、议论文、小说，且不回避经典 在2011版《课标》中，对议论文和说明文都有着明确的要求，“阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”可多年来，在吉林省中考中，记叙类文体一家独大，占据着中考试卷的半壁江山，不能够全面的考查学生的语文能力和素养。 二、题量少而精、减小分值比重 我觉得，一篇多题的现代文阅读，是对学生思维的蹂躏，学生在一道道问题的分析中，丧失了阅读的兴趣，固化了思维。在学生的眼中，那一篇篇经典美文都成了恶魔，怎能会让学生喜欢呢？在命题时，我们可以尝试群文阅读，多读，让学生自己在读中产生疑问，让学生享受阅读的乐趣；问题少而精，切实考查学生阅读能力，避免让学生进行无谓的无效的思考。 三、以文定题，命题灵活、深入、实用 在命题前，命题者经验文本，共同探讨，根据文章设置问题，要避免以前考试中问题设置僵化，一成不变的现象发生。 四、题干设问人性化、明确化 每一个问题的提出，都是对学生思维的唤醒，所以，在题干问题设置上，要人性化、明确化。只有人性化，才能够让学生有所思考，在情感上有所激发。只有明确化，学生才能明确思考方向，明确应该用什么样的知识点去解决什么样的问题。 合： 那么，在现代文阅读教学中，老师们应该怎么做呢？许强老师如下说： 一、牢固树立审题意识 在语文测试中，学生审题不仔细是一个普遍现象。其实，命题者在命题中，在题干问题的设计上，都不会太难，但由于学生没有养成仔细审题的习惯，所以，经常会出现答非所问的现象。或者，有的同学觉得这道问题似曾相识，于是，就想当然地按照他所见过的题的答案作答，导致丢分现象的发生。 在考试中，审题上还会出现这样的一种现象，就是一些学生对语文知识中的一些专业术语认识不清，导致在考试中不敢落笔，或者是一落笔就离题万里。什么是表达方式？什么是写作手法？类似这样的名词，学生经常弄混。 所以，在平时的阅读教学中，老师必须让学生明确一些常用的语文专业术语。 二、构建“大阅读”理念 许强老师认为，现代文阅读指导中，教师应设计渗透属对、排序、词语运用、修辞手法、句式等多种训练。 阅读不仅仅是对文章内容的理解，还应在随文阅读中，让学生掌握语文的基本的概念和术语，这样，以这些专业术语为基础，学生才能进行深度阅读。 同时，在现代文阅读教学中，老师还可以开展对比阅读。把相同文体、语言风格、作者……的文章进行比较，既扩大阅读量，又能更好地提高学生分析问题的能力。 三、重视多文体知能训练 是的，的确是应该重视多文体知能训练了。还是要重申，在现代文阅读中，记叙类散文文体一家独大的现象要杜绝，在教学中，应该重视说明文、议论文的教学，在复习中，也应有所侧重。 据我所了解，现在的学生，对说明文和议论文的一些文体知识所知甚少，更别谈说明文阅读能力和议论文阅读能力了。 现在，在语文课本中，文体知识的介绍比重有所加大，不再像以前一样，只是鸡肋似的存在了。那么，我们教师在教学中，就应以记叙文为中心，议论文说明文为两翼，其他文体为羽毛，诸多方面并进，培养学生的语文综合素养。 四、巧用他山之石，结合自创习题 1.借助成题先校验试题及答案，鼓励改造、完善。 2.自创习题纵横相联，一题多能，事半功倍。 这是许强老师在平时的现代文阅读教学中采取的检测方法。 孔子云：温故而知新，可以为师矣。检测也是温习的一种呈现方式，而在检测中，我们也可以知道学生那些知识掌握得好，哪些能力还没有达到。 我觉得，只要是考试形式存在，就要对学生所学知识进行多次的训练，以达到巩固的效果。加强学生知识掌握的熟练程度，训练学生的答题速度，这些，既能提高学生成绩，也能提高学生语文能力。就像卖油翁所说的，“我亦无他，唯手熟尔”。 在《课标》中，有这样的一段话：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师要以教科书为例，根据自己对文本的思考来引导学生开展语文教学，在教学中，全面培养学生的语文能力和素养。许强老师的现代文阅读教学方法固然很好，但毕竟是他结合自己的教学实践总结出来的，我们可以学，但一定要联系自己的语文教学来学习，而不要照抄照搬。 我们要潜下心来，深研《课标》，深研语文课本，了解学生，多方取经，研究出属于我们自己的现代文教学秘籍。 |
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