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形考任务1 题目1：基因的显形效应 题目2：遗传 题目3：环境 题目4：认知 题目5：图式 题目6：平衡 题目7：最近发展区 题目8：同化与顺应 题目9：依恋 题目10：儿童的社会化 题目11：请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。 题目12：简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想。 题目13：简述维果茨基关于“内化”的思想。 题目14：请写出不安全型依恋的两种不良的发展。 题目15：简述联合游戏与合作游戏的相同与差异。 题目16：简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现。 题目17：论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的？ 题目18：论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象。 题目19：论述维果茨基最近发展区概念的教育含义。 题目20：论述培养儿童观点采择能力的几种方法。 题目21：论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义。 形考任务2 题目1：学习 题目2：自发恢复 题目3：分化 题目4：条件刺激的泛化 题目5：效果律 题目6：强化 题目7：惩罚 题目8：对象-对象期望 题目9：替代学习 题目10：行为-结局期望 题目11：简述人的意识在经典条件作用学习里的作用。 题目12：系统脱敏与暴露法的应用区别有哪些？ 题目13：强化四式的特点是什么？ 题目14：简述尝试-错误的含义。 题目15：托尔曼的用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？ 题目16：简述攻击性影片对儿童攻击性行为的影响。 题目17：替代学习的长处有哪些？ 题目18：论述经典条件反应联结次数的教育含义。 题目19：论述用语言来控制儿童行为的优点。 题目20：论述惩罚及其作用、局限和有效使用的原理。 题目21：论述两种期望的转化及教育含义。 题目22：联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。 题目23：联系实际谈谈你是如何实施辨别学习的。 形考任务3 题目1：命题网络的形成 题目2：视觉意象 题目3：陈述性知识 题目4：精制 题目5：组织 题目6：程序性知识 题目7：模式 题目8：概念 题目9：序列行动 题目10：合成 题目11：简述意象作为知识表征的特点。 题目12：请对意象的可操纵性作4点形象的描述。 题目13：简述陈述性知识提取的两种情况。 题目14：对序列行动与模式识别的产生式进行简要比较。 题目15：大一统产生式有哪些优缺点？ 题目16：简述陈述性和程序性知识的相互区别与支持。 题目17：试论命题抽象性及其教学含义。 题目18：论述“同时激活于工作记忆系统”及其教学含义。 题目19：谈谈促进精制与组织的4种基本做法。 题目20：请比较概化与辨别。 题目21：如何促进概化与辨别。 形考任务4 题目1：个体差异离均差定义的数学表达 题目2：测量 题目3：标准分数 题目4：标准差 题目5：教学目标的陈述通则 题目6：行为指示子 题目7：A-类教学内容的致命基础性 题目8：简述个体差异的含义及正态曲线下的1S～3S的面积 题目9：简要分析造成偏态分布的影响因素。 题目10：简述连续分数和级类分数的优缺点 题目11：简述三类教学内容的特点。 题目12：A、B类教学目标如何处理个体差异？ 题目13：试从量的角度看个体差异的优点。 题目14：论述J-型分布的教育教学含义。 题目15：试通过与智育比较，论述德育评价宜采用粗大的等第分数。 题目16：举例说明宜用等第分数的情况。 题目17：试述C类教学目标本身与行为指示子的关系。 形考任务5 作品题（共 1 道试题，共 100 分。） 任选下列题目中的一个写一篇小论文，根据所选题目的不同，论文形式可以是理论研究、也可以调研报告、还可以是具体的教案设计。字数要求不少于1000字。 1．浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响。 2．结合教学实际和经验，谈谈如何根据皮亚杰、布鲁纳和维果茨基的儿童发展观设计一个具体的教案片段。 3．浅论早期依恋对未来心理发展的影响。 4．结合自己的教育或教学的实际，用经典条件作用学习理论分析教育教学中的成功、失败或追悔的实例。 5．从实际教学中任选一则要传授的新知识，确定（1）这个新知识的命题形式；（2）估计学生会激活怎样的已有命题；（3）预定期望学生派生出怎样的新命题。完成上述3点后，把它们连贯起来撰写一个具体的教案片段。 6.选择应用某一分数类型的实际案例，运用课程中所学的有关测量与分数的知识对这一分数类型的优劣进行分析。
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