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教学设计 ——北关一中 崔梦雪 教学目标： 通过分析研读中招试题，学会快速、准确审题。 导入: 同学们，在平时的考试中，试卷一发下来，你是不是常常会立刻顿足捶胸：“哎呀，这道题我会，又看错题了，我太粗心了！”，你有没有想过，这其实不是你粗心，而是不会审题导致的，今天这节课，我们就一起探讨“如何审题”。 屏显： 一、审题审什么 师：要解题，先审题，审题决定了你的解题方向，但是审题审什么呢，一起来看几道题，我们来总结一下。 1、根据括号内的要求，赏析第2段中画横线的句子。（4分）（2017河南） （1）可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。）（从描写方法的角度） （2）每一天，只要两个人一输完液，她就马上开始给小病号上课。（从词语运用的角度） 师：同学们，通过审题，你看出了什么？ 学生交流，老师总结： 可以看出本题考点指向的是考查赏析语言，而赏析的角度则要求分别是从描写的角度和词语运用的角度。 2、（1）请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事（4分）（2019 河南） 学生交流，老师总结： 可以看出本题考点指向的是概括故事情节，但有好几个具体要求，分别是“以长笛为线索”“从父亲的角度”“父女之间”“四件事”。 3、文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的’女儿’”这一结论的？请简要分析。（4分）（2020 河南） 学生交流，老师总结： 可以看出本题考点指向的是理清说明思路，但要求的不是梳理全文的说明思路，而是前三段的说明思路。 总结： 同学们，你们从以上几道题中看出了什么呢？ 每一道题中都有明确的问题指向，并且还有具体的答题要求 屏显： 1、审试题的问题指向（考点）。 2、审试题的答题要求（答题的角度、范围、顺序等）。 二、审题怎么审 师：既然知道审题审什么了，我觉得，其实也就相应解决了应该怎么审的问题了，那就是认真读题，边看边默读，这样注意力更集中，还能解决错看、漏看等问题，在读的同时还要动笔圈出题干中的关键词，明确考点和答题要求。 屏显： 1、认真读题，边看边默读。 2、 动笔圈出题干中的关键词，明确考点和答题要求。 三、练一练 师：请大家看看下面几组往年的部分河南中考真题、备用题及外省市的中考真题，比较它们有什么异同。 第一组： 1、《父亲的长笛》第4题：母亲这一人物形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。 2、《滴水之恩》第2题：“头裹苗帕的老妇人”在文中起什么作用？请结合内容，从情节和主题两个角度进行分析。 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：同一考点，都在考查次要人物的作用。 异：考点（问题指向）相同，答题要求不同：第一题让结合全文简要分析母亲这一人物形象在文中起什么作用，没有限定角度，可以从情节、结构、主题、人物形象等多个角度分析；第二题则限定让从情节和主题两个角度进行分析。 第二组： 1、文中“我”是个什么样的形象？请简要分析。 2、结合第⑩段，分析作者是如何刻画父亲这一人物形象的。 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：同一考点，都在考查人物形象。 异：同一考点，不同的问题指向：第一题考查的是人物形象的分析；第二题考查刻画人物形象的方法。 第三组： 1、本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。 2、结合全文，说说你对标题“遥远的土豆花”的理解。 3、联系全文理解题目的作用。 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：同一考点，都在考查文章标题。 异：问题指向不同，第一题考查的是标题的作用；第二题考查的是标题的含义。第三题考查的也是标题的作用。 第四组： 1、名著阅读。（任选一题作答） 1、整本书阅读活动中，小华阅读《格列佛游记》和《儒林外史》 后，设计了探究题目：以书中具体情节A和B为例分析两部书中通过对比达到讽刺效果的区别。请你帮他完成。（4分） A.耶胡与慧骃马 B.胡老爹在范进中举前后 我的探究： 2、结合《海的女儿》和《卖火柴的小女孩》中的两段文字，概括童话作品在写法上的共同特点，并任选一篇，简要分析这一写法在整篇童话中的作用。 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：都是考查文学作品的写法这一考点。 异：提问方式不同，问题指向也有区别。第一题题干中直接明确了写作方法是对比，也明确了对比的作用就是通过对比达到讽刺的目的，但是需要同学们以具体情节为例，分析两部书通过对比达到讽刺效果的区别。比如前者是在虚构中揭示矛盾，达到讽刺目的；后者通过抓平常生活中传神细节来达到讽刺目的（前者是将两个不同事物进行对比，达到讽刺效果；后者是通过同一个人在一件事情中的前后不同表现来达到讽刺目的）。第二题需要先结合两段文字来分析写法共同特点——想象、幻想或夸张手法，再结合其中一篇童话分析这一写法在整篇童话中对情节、人物、主题的作用。 特别需要提醒大家的是，主题干后面括号里有一个非常重要的“任选一题作答”的答题要求往往被部分同学视而不见，这样不仅会浪费时间，很有可能因为第一题没有第二题答的好而影响得分。因为两题都答，改卷只改第一题，而不是哪一题得分高给最高分。 第五组： 1、请结合下面的材料，概括当代人们文化生活的特点。 2、请阅读下面两则材料，写出你的探究结果。 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：考向都是信息的提取与概括。 异：答题要求不同，一个是材料概括，一个是材料探究。 概括与探究题的答题方法不同，概括材料内容一般从原文摘取关键词，不需要自己概括，将摘取出来的词语，按它们在原文段中的顺序连缀成句就行了，题干中的关键词是“概括”。从材料中写出探究结果则需要将材料中的话题或观点进行比较，找出材料与材料之间的相同点、不同点或相关性，从对比的结果中发现现象、规律、哲理等，并用精确的语言表述出来，题干中关键词是“探究”。 第六组： 1、文末交代了两家树上都有鸟叫了，作者为什么安排这样的结局？请谈谈你的理解。（2020江苏淮安《给鸟搬家》） 2、联系全文，简要分析结尾的妙处。（2015河南《滴水之恩》） 学生审题、讨论、展示，师总结： 同：都在考查结尾段的作用。 异：第一题的题干中没有考查段落作用时通常会用到的“效果”“作用”“妙处”等，第二题问题很明确。 四、小结： 通过这样的审题和比较，我们可以发现，如果我们养成良好的审题习惯，题干中很细微的差别也不难看出，自然也就避免了因审题不清导致问牛答马，造成遗憾失分。希望以后同学们，再听到老师们说一定一定一定要“认真审题”时，明白其实就是要你通过审题，明白什么——问题指向，弄清什么——答题要求。 五、作业： 请圈画出下面几道题的关键词，明确问题指向、具体答题要求。 1、联系上下文，分析第‚段在表达文章主题上的作用。（4分） 2、阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的？（4分） 课件展示
教学反思 ——北关一中 崔梦雪 这节课我选择讲的是《如何审题》，即引领学生学会审题的方法，养成认真审题的习惯。之所以选择这个教学内容，主要还是基于在平时的考试中，我发现很多同学都存在因为审题不清而导致失分的问题。 在明确了教学目标之后，我就开始了反复筛选内容，认真梳理教学思路，一番打磨之后，自我感觉教学目标还算比较明确，教学思路也清晰了，但是在今天的上课过程中，还是出现了很多问题，首先由于对学情了解不足，课堂推进比较困难，又总怕学生听不懂，所以在学生回答错误时，为了讲透他们不懂的其中一个点，又延伸补充了一些与本节课教学目标无关的其他内容，这样就显得拖泥带水，导致四十五分钟的课堂时间，没能完成预设的教学任务，拖延到了五十分钟；其次，驾驭课堂的能力明显不足，虽然明白要重视课堂的生成，但是上课过程中，还是忍不住时不时的就把学生往自己的教学设计上面拉，而不是顺着学生的回答顺势往下点拨引导；还有一个很严重的问题，就是依然没有上公开课的意识，课堂语言过于随意，课件不够简明，出现读课件、重复学生的回答、随意打断学生的思考等问题，总之一句话——废话多；以上种种不足，在今后的教学中我会认真去思考摸索改进。 当然，通过这次备课、讲课、听评课，我感觉在这个过程中还是学到了很多的，个别地方有所突破，值得下次课借鉴，主要有以下两点： 一是在教学理念上有所改变。今天这节课学生的活动很充分，虽然学生学习程度普遍不太好，答错的也不少，但是同学们发言很积极，这是因为在胡治英老师的指点下，我注意到了对学生的启发引导，而不是给知识贴标签。理念上，我认识到了要注重学生思维的发展，而不只是知识的灌输。虽然这次在我的课堂上没有呈现得非常好，但至少我已经在思想上有了这样的理念和认识，在以后的日常教学中我会继续让这一理念真正落到实处。 二是意识上有所提高。我在几位教研员的指导下，逐渐深刻意识到，在教学中，一定要凸显学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。时时都要把学生放在第一位，充分考虑学生的学情，重视学生的参与。比如这节课在教学目标的确定和教学内容的选择上，就立足学生实际，致力于引导学生自主解决在中招备考中遇到的实际问题。 教学是一门艺术，要上好一节实用高效又精彩的课，确实没有想象中那么简单，但是，把常态课上出特色，把公开课上成常态课，是我的追求。在今后的教学中，我会在实践中不断反思，在摸索中慢慢前进。 |
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