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在人们都希望涌入城市的时代浪潮中，城乡“二元结构”依然存在。农村薄弱学校有很多薄弱之处，身处农村教育之中，提及学校就有一肚子苦水。条件差，教师待遇差，生源差，管理落后，家长不重视，留守儿童多……教育落后，绝非一个或者两个原因。如何促进农村学校变革，很多人都把目光投在了硬件建设上。的确，“皮之不存，毛将焉附？”没有经济基础，如何办出好学校，育出好人材？于是乎，党和政府非常关注农村学校的硬件建设，一些有识之士也捐钱捐物，加之老百姓对教育的器重，农村办学条件不断改善。结果发现，教育并没有得到更好改良，还有大量学生不断流失。其实， 这个问题可以变换一种问法，学校的核心竞争力是什么？切口在于教师专业成长，教师专业素养是学校核心竞争力。记得有句话说“对于学生的成就来说 ，教师质量这个变量远大于其它变量重要得多”。有一批好教师，就会上好每一节课，就会在言传身教中影响眼前的学生，就会促进学生成长。有一批好教师，就会把学校的教育理念落到实处就会形成学习共同体，就会优化学校办学氛围，就会办出一所好学校。建设得再好的学校，配置的资源有多好，也只能是为好学校提供了一个平台。如何让学校有灵魂，让学校更生动，关键在于人。教育就是由人来影响人，由人来引领人。这个“人”，就是学校的教师。教师是学校的核心竞争力。有一批好教师，才有好的课堂，才会面对和解决学校发展中的问题和难题，才会带出好学生，才会影响好的家庭，才会成就好的学校。如何做个好教师，首先得做个好人。然后，才是好老师。我们常说“以德为先”，我认为很有道理。这里所说的“德”，不仅仅是教师的职业道德，而是做人的原则与规范，厚积文化素养，放大教育情怀，“养天地之正气，法古今之完人”，在经典的继承与未来的展望中，定义自己，做好自己，努力做个大写的人。教育是育人，只有教师成为大写的人，成为大写的先生，才会育出大写学生，才会让学生有大的格局和眼界，才会更好地走向未来。作为一个职业，教师的专业素养主要体现在专业知识，专业能力，专业精神，专业交往等方面，作为专业，其核心竞争力是专业能力。教师是个实践性很强的专业。犹如医生的真功夫在病床上一样，教师的真功夫在课堂上。教师的专业素养主要体现在专业能力，教师的专业能力主要体现在课堂。教师要在课堂教学上打磨，在课堂教学上成长，围绕课堂教学，扩大 自己的认知边界。通过课堂教学，提高自己的专业技能；通过课堂教学，提升专业认知；通过课堂教学，促进专业交往。通过课堂教学，学校也可以优化管理，渗入办学理念，建构学习型组织，增强学校的凝聚力和战斗力。首先要用科学的方法去分解，去量化，去观察，去诊断，课堂的好坏不能只凭感觉，感觉像个好课，而要用实验的“切片”法去分析和研究，有一个科学的评判标准。第二，好的课堂要学会使用科学的教育理论。教师不但要学，还要用，只有用已有的教育理论，才会提升教学品质。例如，我们提出人本课堂，其理念是什么，如何把理念落实到语文课中，数学课中，如何与教师的具体操作相结合。理论与实践相结合，才会把理论变活，才会发展和丰富理论。三，教师要主动成长，只有主动去学，学习才会发生；只有自己去研究，才会发现和解决自己的困惑和问题；教师要学会反思自己的课堂，观察的肢解自己的课堂，才会形成好的课堂案例。第四，学校要开展校本教研，要形成学习型团队，让一群人相互促进，才会走得更远。例如，学校可以采取多样的课堂展示。第五，着眼点在课堂，但要放大格局和边界，例如，要学会课题研究，学会交流分享，学会开讲座，学会开发校本课程，不断拓宽教育视野。不拘泥于课堂，才会打造出好课堂。乡镇学校很落后，但正是落后，才更能彰显学校的办学能力。办一所好学校，一定要懂得化繁为简，要懂得抓住关键点和“牛鼻子”，从而牵一发而动全身，通过教师专业发展，促进学生成长，促进学校发展。
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