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麻城文学微刊 1 徐老师的一堂精读引导课
2时25分，大家来到四年级教室，听青年教师徐琼讲一堂精读引领课。只见宽敞明亮的教室内，学生分成了“胜利”“希望”“奇迹”“梦想”“奋斗”“学霸”共6个组，每组8人（分两排桌椅相向而坐）。听课老师在教室后面坐了满满的两排。 上课开始了。第一个环节是“初读交流，以学定教”徐琼老师通过几张图片和几个简单的问题导入新课，揭示了课题《巨人的花园》，并让同学们通过比较找出了巨人的特点。在简介作者之后，她让学生回顾课文内容，思考巨人的花园前后发生了哪些变化。有好几个同学在思考片刻后就积极举手。先后有三名同学上台读出了相关的句子。 在这个环节快结束时，徐老师趁热打铁，进一步引导学生进行了现场小练笔：发挥想象，把孩子在巨人的花园里尽情玩耍的情节写下来。我们起先认为：这对于小学四年级的同学来说，恐怕太难了。但没想到仅仅五分钟后，开始分享交流时，有一位女同学说得特别有条理，也相当具体。看来学生的潜能不容低估啊！ 这堂课，从老师的表现来看，徐老师教态亲切自然，准备充分，思路清晰，能充分调动学生的积极性和主动性，可见她的教学手段很成功，教学目标也实现得比较到位；从学生的课堂表现来看，同学们是快乐活泼的，是积极主动的，也是很有收获的。 2 曹老师的一堂名著导读课 课内阅读重要，课外名著阅读同样不容忽视。因此下午4点5分，我们来到五年级教室，观摩曹妙华老师的名著导读课。曹老师也是一位极有亲和力的年轻女教师，几句简洁得体的柔声细语就把在场的全体师生带入到教学情景之中了。她讲的名著是《西顿动物故事》，课堂主要有三个环节：一是导入，二是精彩导读，三是内容简介。 曹老师在阅读教学中毫不急躁，她能把课堂交给学生，让学生有充足的时间阅读、思考和讨论。这样看，适当的放手，也还是会有很不错的效果。 3 阅览室里的阅读活动 4点15分左右，已经是课外活动时间了。我们来到阅览室，发现有一个班的同学正在聚精会神地阅读课外书。我随机翻看了几本，也与几位同学进行了简短的交流，提一些简单的问题；他们都能礼貌地回应。 我内心有种被震撼的感觉。因为从当下的现实状况来看，追求教学成绩似乎是“硬道理”；至于培养学生良好的阅读习惯，可能会对学生的未来有长远意义，但是很难收到“立竿见影”的效果。所以，我们除上课之外，通常只注重于让学生刷题，而在课外阅读方面很难让学生坚持下去；长此以往，学生阅读面太窄，阅读能力不能真正有效的提高。在我们都为阅读教学而感到头痛的时候，今天的现场会让我们沐浴到一缕清风。 那么，熊家铺中心小学的“阅读风”是怎样的吹起来的呢？带着疑问，我们来到党员活动室，参加“汇报交流会”。 4 汇报交流会 在交流会上，鲍秀义校长介绍，熊家铺中心小学于2017年将经典阅读活动规划为学校特色项目，在过去的三年中，学校全体师生围绕“经典阅读”进行了多种有益的尝试，开展了丰富多彩的阅读实践活动，取得了一系列可喜的成绩：
首先是阅读科研有课题。２０１７年４月学校申报的黄冈市教育科学规划重点课题《小学经典阅读中感悟传统文化内涵的研究》成功立项，经过近三年的努力，该项课题于２０１９年１１月顺利结题。
其次是教师阅读有成就。近年来，我校青年教师吴翠、曹妙华、徐琼、李佐潮、訚雪、巢蕾、张川等教师积极参加北京歌路营基金会“教师共读营”活动，先后阅读了《教学的勇气》《第５６号教室的奇迹》《给教师的一百条建议》、《吾国教育病理》、《陶行知教育名篇》、《正面管教》、《故事知道怎么办》、《未来学校》、《教师挑战》、《朗读手册》等十多部教育名著，共计写下了五十多万字的读书笔记。
学校开展的第二个特色活动是成长故事课。2019年以来，熊家铺中心小学加入了北京歌路营慈善基金会“成长故事课”研发团队，开始了专门针对留守儿童成长教育的校本课程研发——成长故事课。成长故事课是以绘本故事为载体，利用互联网的优势开发故事动画视频课，并为每个故事设计有趣的团辅活动和工具包，让孩子通过游戏和活动的体验，深化理解每一个故事内涵，在听觉、视觉、体觉三者统合的学习过程中，体验快乐，释放天性。
约三个小时的活动不知不觉就结束了，而我们的“阅读教学之旅”，将以此作为新的起点。沐浴龟峰山北麓清新的晚风，我们顿感精神一振……  相关链接 你“在看”我吗？ |
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