|
天气：阴 环境：准备辩论会，每个人都很用心 辩论主题：现代信息交流方式会不会增进人与人之间的理解 昨天下午，接连收到三个家长电话询问，有布置用手机查找资料的作业吗？有些意外，连这几个孩子都在准备，这辩论会值得花费时间。 按照设计，先让孩子们进行资料的梳理。我下发两张白纸，让他们先两两组合，整合手中搜集的资料，然后再汇总整合，并且用概念图的形式在大纸上梳理出来。为了让每个搜集了资料的同学都能经历材料的整合、梳理，所以这步骤花了一节课时间。 辩论过程中发现： 1.材料搜集筛选需要指导。观察他们所搜集的资料，不能形成有利于观点成立的逻辑支撑，有部分材料甚至不能证明观点。这个按照教材计划，是应该从四年级就开始训练的。可是，他们是直接用的六年级教材，所以还是应该在准备课中，用具体的材料进行对比分析，讲解如何去确定选用什么材料。 2.不能形成有效的辩论。要么自说自话。我陈述我的观点，你陈述你的观点，然后我们等着下一个人陈述看法。要么偏离主题。一方在陈述的时候偏离主题，而另一方不能敏感地意识到，而是任由被带偏。 3.口语交际贴士中的第二点“抓住对方的漏洞进行反驳”达成不好。今天普遍存在的问题是听的过程中不能迅速抓出漏洞，当然就谈不上反驳。印象深刻的有： 姚沁发表看法：在假期里，我在网上结识了一个朋友，我们每天都聊天，讲述生活中的我不愿意和现实生活中的人交流的那些事，我觉得很快乐。我认为这样增进了我们的理解。 反方辩手抓住的是“网上结识的”做文章，讨论网络诈骗，网络暴力。然后，双方就为“网上结识的到底是不是骗子”争论不休。 几次提醒回到主题，哪些时候需要增进理解？这样的方式能不能增进理解，增进的是谁和谁之间理解？虽然几次打断进行现场指导，收效还是不太明显。 当然，这样的能力绝不是一次两次练习就能形成的。他们的老师在这方面上升空间，也还很大。 时间匆忙，仓促记下。 |
|
|
