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五、示范评价，组内互评 师：我们的故事推荐马上就要开始了。首先，陈老师想先推荐一位小作家。有请： 生走上讲台。 师：陈老师推荐她入选，首先我给他贴上入选标志，接下来请听我的入选理由。 首先她把蚕写得像人一样，比如蚕也像人一样爱美，会说话；另一方面她想象还很合理。她根据档案上提的——瞧瞧她圈出来的——圆筒形，青白色，有这样的外形特点，才有了蚕到处去找鸟类借羽毛的故事。 听了我的推荐理由，大家同意她入选吗？大家都同意，祝贺你。把你的故事赶紧放进书页里去吧。 师：来，各位小作家，像刚才老师这样，咱们在小组内互相推荐。怎么做呢？ PPT出示，读。 导说卡和入选标志就在信封里，开始吧！ 小组内互评。 师：哪些同学入选了？请举手。哇！这么多同学，恭喜你们。下面我们请来自章鱼小组的，1号同学拿自己写的故事，2号同学拿导说卡。我们再请海豚组的。 生读故事，说理由，张贴作品。 【和作前指导相比，老师的越位比较明显。通过作前指导归纳出了两个小妙招，那么学生自然是能够根据这两点去评价同学的作品。所以我认为老师没有必要手把手地读导说卡。可以考虑，直接组内互评，推荐入选，推荐人说入选理由，当然还可以提出不同的看法。这样，才能观察到学生在课堂上学习情况到底是怎么样。选择的两个小组也是在前面微课里有过具体提示的海豚、章鱼，因为有了细致的提示，学生写出来的基本就跟介绍时拓展的内容差不了多少。所以，课堂上例子对学生的影响真是很大的，需慎重。当然，这对于部分学生来说，也是有必要的。】 六、提出修改建议 师：暂时没入选的同学也不用着急，你知道自己是哪一个标准做得不够好。虽然因为时间关系我们不能现在修改，但是我们可以这样想一想，改一改，改了之后你的这个故事依然可以入选这本童话故事书。 七、回顾课堂，呼应语境 师：“它还是它”这个小妙招在写动物童话、植物童话，一切事物童话的时候我们都可以用上。为了让童话故事里的想象更丰富更合理，其实还有很多很多小妙招，以后咱们慢慢学。 这本书的内容我们已经做得差不多了。这里有一个二维码，同学们的学习单上也有，老师已经把刚才我们的创作过程都推送到了这个平台上。我们可以回去和爸爸妈妈一起欣赏，还可以让爸爸妈妈发朋友圈，让更多的人为我们的童话故事点赞。 【借助现代信息技术把学习的过程共享，非常符合家长和孩子的期待。如果，把这个二维码放在前面交代。这节课我们不仅编童话故事集，而且我们的整个创作的精彩点滴会记录下来，你回到家还可以和爸爸妈妈一起分享今天课堂的快乐，是不是更有激励性？】 【这节课，对学生编童话故事会出现的问题把握得很准确，而且提出了具体的解决方案（让学生从例文中发现总结，然后给予支架，怎么写出“它是它”，怎么用小档案）。这一点非常棒！】 |
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