|
美国音乐教育家穆塞尔曾提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”他的这一理论体现了音乐欣赏活动在音乐教育中的重要地位。 音乐欣赏是欣赏者以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式和其他辅助手段（如运动觉、视觉、语言知觉等）来领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦、启示或寄托的一种审美活动。 幼儿园音乐欣赏活动是幼儿通过倾听音乐，而对音乐进行感受、体验、理解、创造与表现的过程。然而，在教育实践中我们发现，不少教师过于偏重技能目标，忽视了音乐欣赏的审美特点，活动过程中幼儿围着教师的“指挥棒”行动，缺乏自我创造、自我表现的机会，使得音乐欣赏活动失去了原本的意义。 如何避免教师过多地主导活动？如何避免幼儿被动地模仿学习？如何挖掘音乐欣赏活动的核心教育价值？今天，我们就从选材、倾听、感受、评价四个方面来谈一谈幼儿园音乐欣赏活动的组织实施策略： 好的选材是开展音乐欣赏活动的基石，能带给幼儿不同的情感共鸣。我们在选择内容时，应考虑音乐对幼儿的可感性和可接纳性，如音乐的形式特点是否鲜明突出、结构是否完整、长度是否适宜、可参与性是否充分等。总之，在选材的时候要关注幼儿的年龄特点、能力水平、兴趣点等，并提出适宜的教学目标。 音乐欣赏是一种以声音为媒介的艺术活动，听是欣赏的基础。幼儿良好的倾听态度、倾听能力直接影响着活动开展的效果，所以我们要让幼儿养成良好的倾听习惯，如同伴讲述时能用心倾听，不交头接耳；播放音乐时能耐心倾听，感受理解音乐，并能大胆阐述自己的观点与想法。 虽然音乐欣赏是一门听觉的艺术，但对幼儿来说，具体、形象的方式更有助于他们感知音乐。在教学过程中，我们应结合幼儿的年龄特征、发展水平及乐曲的特点，选择适合的教学方式，通过视觉、听觉、运动觉等多通道的协同活动，在幼儿原有经验和音乐作品之间搭设学习的支架，从而增进幼儿对音乐的感受。下面这些方法，强烈推荐大家试一试哦！ 图谱具有直观、形象、简洁、变化与乐曲结构匹配的特点。在音乐欣赏活动中，适宜的图谱可以将抽象的音乐直观再现于幼儿面前，实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解。 在《帽子恰恰恰》欣赏活动中，可以请幼儿根据听到的音乐节拍，将相应的帽子粘贴在正确的位置，然后跟随音乐用手点一点图谱。通过这种方式，既能锻炼幼儿的倾听能力，简洁明了的图谱也能有效帮助幼儿感知音乐，并加以表现。
来源：《玩创音乐》第7册 听故事是幼儿喜闻乐见的一种学习方式，教师可根据乐曲的特点创编相应的故事，以角色的走向调动幼儿的兴趣，借助情节发展脉络帮助幼儿感受和理解音乐的起伏变化。 在《和尚与老鼠》欣赏活动中，可以请幼儿先仔细听音乐，然后根据歌词内容为不同的故事情境排序，并简单复述整个故事。故事情节与音乐结构相吻合，在故事的启发下，幼儿能很快听辨出音乐的变化特点，为下一阶段的自主表现积累相关经验。
来源：《玩创音乐》第5册 1.动作表演 音乐欣赏不仅仅是听觉活动，肢体动作的配合对于幼儿感受作品也相当重要。在教学中我们可以运用肢体语言来引发幼儿的学习兴趣，加深幼儿对音乐形象的关注与感受。 在《星星的舞会》欣赏活动中，可以教幼儿用简单的手势动作来表演乐曲，丰富幼儿对音乐的理解，满足幼儿的表现欲。
来源：《玩创音乐》第3册 2.歌唱表演 演唱也是音乐欣赏活动中一种常见的表现形式，对于一些适合幼儿演唱的歌曲，可以请幼儿通过集体合唱、分组演唱、分角色演唱等方式进行呈现。 3.打击乐表演 打击乐演奏是再现音乐欣赏的一种表现方式，在这个过程中幼儿可以充分表达自己对乐曲的感受，教师也能够更精准地关注到幼儿对音乐结构及节奏的认知。 《马车》是一首节奏变化比较明显的乐曲，适合幼儿采用打击乐的形式进行呈现。教师可以带领幼儿一起用易拉罐制作双响筒，利用其发出的“哒哒哒”好似马蹄的声音，为音乐伴奏。这样既丰富了活动开展的形式，又锻炼了幼儿的动手能力。
来源：《玩创音乐》第5册 通过教师评议、同伴评议、自我评议等方式对幼儿的表现进行复盘，能使幼儿在教师和同伴的认可与表扬中感受音乐欣赏活动的乐趣，获得自信与成就感，激发幼儿继续参与活动的兴趣与愿望。 苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”通过教育环境的创设和多种教学策略的运用，我们引导幼儿感受音乐之美，鼓励幼儿表达所想所思，其终极目的都是让幼儿拥有发现美的眼睛和创造美的能力，对生活葆有无限的激情与热爱。 以上文章中的活动案例全部来自亿童公司于今年4月推出的新品——《玩创音乐》。 《玩创音乐》以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，借鉴、吸收国内外先进的教育思想和音乐教育理念，通过主题关联幼儿的音乐经验，每个主题之下融合了集体教学、区域游戏、环创建议，是一套适用于幼儿园打造音乐特色的课程。 主题引领 获取音乐核心经验 ● 每学期4个主题、16次音乐活动，内容设计遵循各年龄段幼儿发展规律。 ● 歌唱歌谣+韵律游戏+音乐欣赏+玩奏乐器，丰富活动形式，激发幼儿兴趣。 ● 集体教学+区域游戏+音乐剧表演，多样互动方式，确保音乐活动高效开展。 游戏贯穿 体验音乐无限乐趣 集体教学游戏化、情境化，将幼儿带入音乐情境，在音乐中游戏，感受乐曲风格、段落等音乐元素，让幼儿在体验音乐独特魅力的同时，提升音乐感知能力。 创意表现 鼓励幼儿表达情感 通过幼儿学期材料中的游戏册、学具、乐器等丰富的操作材料，充分支持幼儿的表现欲望和表现行为，鼓励幼儿个性化的音乐表现和情感表现，促进幼儿音乐能力的发展。 |
|
|
