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Grellet曾在研究中提出三个关于阅读教学的问题：What do we read ? Why do we read ? How do we read ?并指出阅读的两个目标,即：Reading for pleasure and reading for information。根据这三个问题和两个目标，我们又借鉴了语言学中的焦点（focus）理论，认为在小学英语阅读教学中可以重点聚焦四点： 1. 阅读前-----focus on reading motivation.聚焦阅读动机。Krashen在他的“情感过滤假设”认为，学习者的情感状态或态度会促使或阻碍“输入”信息的习得。而学习动机是对学习情绪影响最大的因素之一。在阅读文本之前，教师的任务是为学生提供充分的阅读动机，要让学生理解Why do we read。 2. 阅读中-----focus on reading skills.聚焦阅读技能。随着第二外语学习策略研究在听说读写各方面的深入研究，阅读策略的研究也随之被关注。即使是小学生进行阅读时，他们在理解过程中都采用了一定的学习策略，因此在进行阅读教学中，需要教师对学生给予方法性的指导，要让学生明白How do we read。 3. 阅读后-----focus on language proficiency.聚焦语用。学生理解掌握了知识并不等于会运用知识。要使学生从理解，到运用知识于实际，教师要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。我们认为，在阅读活动完成后学生不但要理解文章内容，还要掌握文本中出现的语言点，并运用这些目的语完成文本之外的活动。 4. 阅读过程-----focus on fun.聚焦兴趣。Education must be fun.课标中明确提出了在小学阶段，我们的任务主要是培养学生的阅读兴趣。根据小学生的心理和生理的特点，趣味性的阅读过程能够使学生顺利地开展阅读活动，有效地提高阅读水平。我们认为学生的“趣味”感应当贯穿于整个阅读教学环节和评价之中。 经过近两年的教学实践，总结出了小学英语阅读教学的大致流程，并通过以上四点对各个环节进行观察，如下图所示： |
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