一流课程建设三个特点、申请书中要解决的重点问题

范珍珍eqhdh05d 2021-05-25

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今年，教育部启动第二批国家一流课程建设工作。

吴岩表示,一流课程建设应该体现三个特点：

在课程内容上，要体现“两性一度”的高质量要求。课程改革的内容要体现高阶性、创新性和挑战度，要让学生跳起来才能够得着，要保持一定的挑战度、创新性和高阶性。

在课程形式上，要体现新技术与教育教学的深度融合。他说，现在的大学生主体是90后、00后，是互联网的原住民，课程改革必须强调适应学习者的互联网原住民特点，注重信息技术、人工智能新技术的引入、智慧教室的应用，才能使学生的学习有效度和满意度得到根本保障。

在课程标准上，要体现改革的多样性创新发展。“一流课程建设，要从原先金字塔型的一个标准，变成为五指山的多样化标准。”吴岩说，要体现因校制宜、因地制宜的特色发展和多样化创新。一流课程立起了新发展阶段大学的“金课”标准，竖立了信息时代教育教学的质量标杆。

如何准确认识申请书中的“课程与教学改革要解决的重点问题”

一、如何定位“重点问题”在申报书中的位置？

申报书的核心内容是“课程建设及应用情况”，而这部分内容分为：

1、本课程的建设发展历程

2、课程与教学改革要解决的重点问题

3、课程内容及资源建设及应用情况

4、教学组织与实施

5、课程成绩评定方式

6、程评价及改革成效情况

二、课程与教学改革需要解决哪些问题？

我们在教学改革中主要存在两个方面的问题：

1、课程内容问题，如何提高课程内容的高阶性、先进性、创新性等是课程存在的普遍问题。课程内容结构符合学生成长规律，依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系；教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性。

根据教育部对一流本科课程的课程内容与时俱进的观测点 “体现前沿性与时代性要求，反映学科专业、行业先进的核心理论和成果，聚焦新工科、新医科、新农科、新文科建设，增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合内容”来提炼课程内容的问题更为合理。

2、课堂教学模式和教学方法的创新不够，如何实现以学生学为中心的教学转变，如何有效融入信息化及数字化教学工具，如何开展线上线下一体化的混合式教学，如何做到理论与实践的融合，这些都是我们在教学模式和教学方法中需要解决的问题。

根据教育部对一流本科课程的教与学发生改变的观测点“以教为中心向以学为中心转变，以提升教学效果为目的，因材施教，运用适当的数字化教学工具，有效开展线下课堂教学活动。实施打破传统课堂“满堂灌”和沉默状态的方式方法，训练学生问题解决能力和审辩式思维能力。学生学习方式有显著变化，安排学生个别化学习与合作学习，强化课堂教学师生互动、生生互动环节，加强研究型、项目式学习。” 来提炼课程教学模式和方法的问题更为合理。

三、我们在提炼问题中常犯的错误：

1、课程的内容过于陈旧

2、教学资源匮乏

3、教学模式单一

4、教学环境传统

5、课程考核简单

6、课程考核单一

7、一考定终身

8、学生兴趣不高

9、学生基础查

10、学生常玩手机

11、学生参与度不高