要不要指读认字？这件事做不对，可能毁掉孩子的阅读兴趣

指读，顾名思义，就是用手指着文字，一个一个地辨认、朗读出来。

但启蒙时期的孩子要不要指读，一直都是个有争议的话题：

赞成的人觉得，指读能提高认字效率，避免分心，全面调动手眼口脑，提高孩子的阅读能力。

反对的人则觉得，指读会破坏阅读连贯性，影响孩子读图和发掘细节，扼杀孩子的阅读兴趣。

那么，指读认字，到底应该怎么做？这些事，爸爸妈妈们必须知道。

指读有没有必要？

南宋理学家、教育家朱熹曾提出：读书有三到，心到、眼到、口到。

明代《教子良规》这样解释这“三到”：

小儿须先令其认识所读之书之字，然后教以习读。必令其逐一手指，挨字而读，庶心口相应，耳目不分，久之识字愈多，则习读愈便。

况目能识字而读，读此一句，即心在此一句，习读愈多，心志愈敛，古人所谓眼到、口到、心到也。

也就是说，古人觉得，读书时要“逐一手指，挨字而读”，才能认识更多字，养成自主学习的习惯。

进一步做到眼到、口到、心到，并且把注意力集中到阅读上来。

美国生理学家玛莉安·伍尔夫有一条研究结论：孩子阅读时，左右脑是同时运行的，左脑负责语言工作，右脑负责图画功能。

指读，可以帮助孩子迅速在左右脑完成读音、字义的配对。

由此可见，指读是一种非常有必要的识字方法。

但之所以倍受争议，根本原因很可能是，家长们没有把握好指读训练的时间及目的。

首先，对于低龄幼儿来说，色彩丰富的图画，吸引力更高，这种时候以识字为目的去读书，不论什么方法都会影响孩子的阅读兴趣。

其次，很多家长带宝贝指读，就单纯只读书上的字，让孩子一个字一个字往外蹦，自然会影响阅读和理解的流畅性。

所以，指读应当顺应孩子的成长规律，并且，注意方式。

什么时候开始指读？

指读认字的时间，应当和识字敏感期配合，在孩子对识字不感兴趣时，不要强化认字环节，所以，指读训练的时间有两个原则——

• 3-4岁前，尽量不指读

带三四岁前的小朋友阅读绘本，最重要的目的，是培养他们的阅读兴趣，养成读书的习惯。

这个阶段，如果热衷用指读教孩子认字，本就是违反宝贝生长规律的。

日本“绘本之父”松居直认为：4岁前是孩子观察力、想象力发展的重要时期，他们读绘本，第一关注的是图画。

很多家长也会发现，低幼阶段孩子关注绘本，大部分注意力也只会放在色彩艳丽的图上，因为图画是这个阶段孩子理解故事的第一途径。

家长们更应该做的，是引导宝贝观察图画、寻找细节、启发想象，保护孩子的探索兴趣。

而指读，完全聚焦在黑白文字上，强制孩子的注意力转向具体文字。

孩子会忽略图画里的细节，无法通过画面产生情感和联想，读绘本就失去了乐趣和意义。

这种时候，指读就会破坏孩子阅读兴趣。

即使非要指读，也一定放在孩子已经通读过故事、观察过图画之后，并且，绝对不要追求识字量。

• 4-6岁，从指读逐渐过渡到默读

4岁之后，大部分孩子都进入了识字敏感期，也开始上学。

单纯的读图，既无法满足现实需求，也无法满足孩子的兴趣：

幼小衔接，阅读必须进入精读阶段，识字量也有了一定要求；

孩子们的注意力会从读图向读字转变，开始好奇“这是什么字？这个字是什么意思？这两个字为什么这么像？”

这就意味着，孩子的识字敏感期到来，阅读方式也可以顺势“升级”。

这里，有一种“阅读梯级训练法”，可以帮助宝贝们从指读逐渐过渡到自主阅读：

1、指读出声 

2、“指读不出声”和“出声不指读” 

3、默读

也就是说，4岁起，指读，就可以作为辅助阅读、认字的手段出现。

这样做的好处在于，首先，幼儿的专注力普遍较差，阅读时很容易跳行、漏字添字，而指着字逐个读出声来，能最大程度上帮孩子集中注意力，做到“眼到口到心到”。

其次，指读出声，能让孩子的精神处于兴奋状态，有助于培养语感，并且建立起“字音、字形、字义”的联系，大大提升认字效率。

当然，指读阶段也不宜过长，否则有了依赖性，反而不利于自主阅读。

大约半年时间，孩子有了一定识字积累、语感输入、专注能力，就可以逐渐向默读过渡。

指读究竟怎么读？

综上所述，指读很有必要，但读得不对，变成了一个字一个字往外蹦，对阅读和识字提升也不大。

这里，为爸爸妈妈们推荐一些指读的小方法：

1、用“魔法棒”代替手指

世界记忆大师托尼.博赞在《快速阅读》中提到，指读会让眼睛跟随手指的引导，运动得更加轻松高效，但缺陷在于，手指和手对会对视线造成遮挡。

他建议用笔、筷子之类的物品来代替手指。

考虑到安全问题，我们可以用纸卷一根“魔法棒”，做一些小装饰，把指读变成游戏：

“魔法棒”指到书本的哪里，就大声读出来，读得更连贯，就能得到更多“魔法能量”。

也可以跟孩子比一比，谁能不跳行、不漏字添字地读完整本绘本……

用游戏的方式，增加阅读乐趣，降低孩子的压力，顺利从读图转向读字。

2、带着问题指读

读字，比读图枯燥，即使孩子对认字有兴趣，也不能一味只盯着字。

所以，在阅读前，我们可以先给孩子准备几个问题。

一开始可以是容易回答的概括性问题，慢慢变成需要观察、组织语言的细节性问题。

也可以让孩子拿一本他们熟悉的书，给家长提问，家长指读后回答。

有挑战，有成就，孩子们自然会更加专注。

3、由易到难来指读

对大人来说，阅读是一件很容易的事情，对孩子，却是一个要从头学起的“大难题”。

所以，千万不要追求阅读量、识字量，从最简单的“图多字少”的绘本开始指读。

慢慢向字多的、语句复杂的过渡，每周读书量，也需要根据孩子的能力酌情增加。

灵活一些，没必要每本书都要求孩子指读，兴趣第一，理解第二。

不要给孩子定太多任务，徒增自己和孩子的压力。

写在最后：

其实，要不要指读，怎么指读，终究都是看孩子的能力，和教导的方法。

有些孩子，不经过指读也能流畅完整地认字、阅读，那就没必要强求孩子练习指读。

指读的同时，也不能忽视图片对启发孩子理解、想象的重要作用。

爸爸妈妈们，还需多多观察宝贝的习惯和成长进程，适合的，就是最好的。