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儿童艺术创作中的思维发展 文/杨景芝 常有人问,艺术教育对儿童成长的影响，我想通过亲身经历，与大家分享我的观察：儿童艺术创作对视觉思维发展起重要作用。 儿童经过自己的思维去创造艺术表现 我从我的小外孙江米开始讲，他刚3岁多。他的发展过程让我发现艺术不是什么了不起的事情。当人一出生，他就在一个环境中思考、认识并提高自己。 有一次我女儿在画画，江米也在画，他的妈妈问他在画什么，他说在画洗澡水，妈妈问他为什么用红颜色画洗澡水，他说水是热的。多棒！我们一讲色彩就灌输三原色、三基色———但这些是成人的认识。孩子认识是有的，如果及时加以教育，不需要灌输三原色。况且，现在颜料丰富，谁还用三原色画画呢？过去的教育脱离实际，但成人还认为这是一个正规的艺术教育的品质。对于孩子，我认为不必要的艺术知识不用讲。 乐高玩具很受小朋友欢迎。给江米买了乐高玩具后，他有个特点：绝对不按照图纸做。他一定要表现自己的生活感受，比如要按照自己在街上看到的车去做玩具车的插接。这就是发展儿童尤其早期儿童创造力的点。每个人、每个儿童都有绘画的潜在能力，关键是这种能力能不能被及早地发现并得到重视。在什么年龄段就给孩子什么样的启发和引导，让他在教育的基础上，沿着自己的路子正常向前发展。如果给过了，给他很多成人的东西，就是拔苗助长，糟蹋了孩子的创造力。孩子是有情感的，不需要大人教。他的作品也是有情感的，色彩就是一种表达。我们要启发儿童，让他们将真正的内心表达出来。 儿童探索用图像表现对生活的感悟和理解 有些儿童画在大人看来可笑，但我认为这是儿童的一种探索，他要用图像来表达他对生活的观察、记忆、理解和感悟——这是儿童进入创作的一个前提。 我们给孩子看一个绘本，主要讲一个孩子很喜欢音乐，他在家里每天拉大提琴，刻苦练习。孩子们看后把它们画出来，这是我们的一个教学方法。在我的培训中心，我们教4岁、5岁年龄段的孩子时，用一般图像和故事作为教学引导，画的时候绝对不让孩子看，就要求他们依靠记忆画。这些孩子的记忆力经过训练后能达到很高的程度。
画这幅图的小孩叫侯博文，5岁。他特别聪明。他不会画人具体怎么拉提琴，就把人和提琴并排在那。在儿童思维发展初级阶段，人和物体都独立存在，所以是这样一个构图。
看这个图，这个5岁孩子画的女孩弓着腿，是坐姿。如果你认为孩子是错误的就不对了。我们要蹲下来，赞赏孩子的创造力，他能用这个方式把他的意思表达出来就很了不起。 我们不要纠正儿童的创作。他们通过生活的经验和观察，会逐渐解决技能问题，这才是真正促使儿童思维发展的正确方法。可能一般的老师会说根本就画得不对，但是，儿童艺术没有对错，儿童艺术怎么画都是合理的，因为这符合他的思想逻辑。所以我劝老师们不要轻易地纠正孩子到你认为正确的地方，这样才有利于他们的发展。 当然,尊重并不意味着不干预。一个叫马健翔的小朋友5岁半时，画了家里过年的情景，非常棒。这个小孩很有艺术发展潜力，但是到了10岁他就拒绝接受艺术教育了。只要他妈妈让他去，他就哭，不愿意去。所以，他到10岁的时候，还在画蚂蚁打仗。借用这个故事，我想说儿童不管有多大天分，坚持不干预不会有好的发展。尊重儿童、尊重儿童的创造力，并不等于放羊、让他自由地发展。后天教育是人发展的最主要的因素之一，关键是这个引导的度怎么把握，要给得适时才对。该给不给就不能使他得到发展。 究竟什么是艺术？艺术就是人在他的生存环境中，对世界的认知、感知以及对于美的一种表达。所以艺术是个性化的。 想象使儿童从已知走向未知，生发灵感 想象画不是胡思乱想，不能乱教育。 我们有节课，叫“叶子的故事”。一个孩子家里养了长生草，他想为什么长生草不死呢？于是画了一个小天使守护它。另一节课叫“台阶”，不要求孩子画真实的台阶，而以自己内心的生发来画。一个11岁的孩子用钢琴画台阶，音阶一步一步往上走，代表美的前景。 多么美的儿童世界。我的发现是：儿童创造思维发展是以儿童在生活中的吸收能力、记忆能力、感悟能力为基础，通过联想找到事物的内在联系，从而产生对新事物的创作灵感。儿童的艺术创作与他的思维发展密切相关，所以他们的原创艺术不等于简单、不合理，或者幼稚——而是每一个人的吸收能力、感悟能力不一样，有差别，他们会沿着自己的路子成长。艺术教育的作用就是不断地为孩子答疑解惑，促进他的思维发展。 作者简介 杨景芝，1960年毕业于北京艺术师范学院美术系，油画专业修业五年。现任首都师范大学儿童文学艺术研究发展中心副主任、教授，中国美术家协会儿童美术艺委会秘书长、中华教育艺术研究会理事、中国少儿造型艺术学会副会长。 本文摘自作者在会议上的发言，有删改。 |
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