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理想的幼儿教育 刘向军 什么是理想的幼儿教育？100个教育工作者会有100个答案。 当一个小孩童背起书包走向幼儿园的时候，他就背负起了父母全部的关注和希望。当年轻的、多半还没有育儿经验的幼儿老师们迎来一批批天真烂漫的孩童的时候，也就接过了一个个孩童全部的人生和一个个家庭全部的厚望。也因此，最多的期盼、焦虑、困惑在这里交织冲撞。 不要让孩子输在起跑线上！——这样的主张让无数年轻家长怦然心动。 不要让孩子输在起跑线上是个伪命题！——这样的主张也让无数年轻的家长深以为然。 孩子在幼儿园必须大量识字、背诗，否则，到小学一年级就会变成了差生！——这样的主张让无数年轻的家长深表赞同。 不能让幼儿教育小学化，让孩子过早学习小学知识会扼杀了孩子的学习兴趣！——这样的主张也让无数年轻的家长觉得颇为有理。 让孩子吃好、玩好，保证安全，这对孩子成长第一重要！——这个主张让无数年轻的家长大为肯定。 不要对孩子娇生惯养，让孩子从小接受吃苦教育，将来才有出息！——这样的主张也让无数的年轻家长连连称是。 各种幼教主张众说纷纭，有些还彼此尖锐对立。有没有一些稳定的、共性的、中庸的主张呢？ 有的。 我心目中理想的幼儿园就有以下几个特征。 第一，把幼儿当作学生去呵护、教育，又要把幼儿当作老师去尊重学习。 前半句不用解释，人人都懂，至少人人自以为都懂；后半句却需要略作解释。当我们面对一颗童心要对他进行教育时，实在需要时时反省：我们的心灵有孩子那般干净、纯真、明澈吗？我们是要呵护他们的心灵，还是要改造他们的心灵，甚至玷污和扭曲他们的心灵？面对孩童的纯真，我们不该以之为师，拂去自己心灵上的尘埃吗？ 第二，对幼儿进行全面教育，而又小心地呵护其个性的萌芽。 对前半句不需多做解释，各类花样翻新的幼儿课程基本上可以算作是全面教育的体现；对后半句就需要略作解释。幼儿也是有个性的，幼儿的个性也是需要呵护和尊重的。比如，幼儿普遍是喜欢活泼好动的，但是强度和方向天生地有差异，这是与生俱来的禀赋使然。我们可以引导孩子，使他有所加强，但是我们不能歧视、斥责并刻意去改造他。 第三，游戏是幼儿唯一科学的教育方法，而更科学的是通过游戏发展儿童的智力。 这两句话都需要略作解释。一般的幼儿老师都认可游戏在儿童教育中的重要地位，但在真实的教学过程中并没有真正地贯彻这一原则。真正的游戏教育必须是全员、全程、全身心参与的，反之，就是借游戏教育之名行反游戏教育之实。后半句就更复杂一点。儿童可以为游戏而游戏，但不能总是为游戏而游戏，否则，幼儿教育就没有存在的必要了。那么，如何通过游戏发展儿童的智力？这是一个极大、极严肃的话题。简单地说，幼儿的游戏教育必须自然地诱导幼儿在游戏中动眼、动耳、动口、动手、动脑。其中，普遍缺乏的是动手和动脑，这不仅会使幼儿的智力发展失去了很多的推进力，更糟糕的是常常错过了儿童智力发展的黄金期。 第四，语言教育是幼儿第一重要的教育，但必须以游戏教育、无意教育、大量重复为根本的教育方式。 对这两句话也需要略作解释。语言教育包括能听、会说，进而识字、阅读，这是开启幼儿认知世界大门的重要手段，也是培养幼儿思维能力的重要手段。但它必须在以实践为导向的游戏中完成，必须在学生的无意记忆中完成，必须通过成百上千次反复教育自然而然地完成，而绝不能成为正襟危坐的说教式教育。 一所理想的幼儿园其特征当然不止上述这些，但一定包括上述这些最重要的特征。有了这样的幼儿教育理念，教什么和怎么教就不再是一个难题，而我们也可以自信地说：我们能够让每一个幼儿快乐、幸福、聪明。 有了这样的认识，我们还能够自信地说：我们对人的成长规律有深刻的认识，我们对幼儿的教育成长有深刻的认识，我们一定能把我们亲手创建的驼人新城学校幼儿园办成这样一所理想的幼儿园。 2021.6.1 |
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