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中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。学校组织开展研学旅行要做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”。 研学旅行方案设计是实施研学旅行的前期准备工作，在研学旅行中起着重要的作用。研学旅行方案设计包括制定研学目标、选择研学主题、设计研学内容和确定研学活动方式及特色等。学生是研学旅行的主体，研学旅行设计离不开学生的参与。充分发挥学生的主体性作用，促进学生积极参与到研学旅行当中，能切实提高研学旅行活动的实效性。 同课异构是一种教研方式，指不同教师围绕相同的教学内容,根据各自的教学特点、风格采取不同的方法和策略进行教学设计和实施。本次同课异构教学研讨活动，两位任课教师根据研学目的地特点和学生对研学目的地的了解程度，采取不同的教学策略和方式，引导学生参与到研学旅行活动方案设计当中，自主规划和设计研学旅行的内容和活动方式，为研学旅行的实施做好充分准备。
【课堂实录】 【教师简介】 刘春雪，北京市房山区第五中学教师。教龄：5年，现任职称：二级教师，毕业于重庆师范大学，工作以来曾参与房山区学科命题、中考备考资源汇编工作。曾获房山区优秀班主任、优秀青年教师，中考质量评价优秀教师称号，在房山区班主任基本功大赛中获一等奖，多次承担区级公开课。 【课例简介】 值中国共产党成立100周年之际，我校结合房山区红色教育资源，开展主题为“传承红色基因，弘扬革命传统”的研学旅行。本次活动是行前准备课，旨在通过带领学生设计活动方案，深入了解学生心理需求，带领学生们置身于那个战火纷飞的年代，感受家乡革命先烈的光荣征程，领悟中国共产党在抗战中发挥的中流砥柱的作用，激发内心的爱国爱党爱家乡的情怀。 准备阶段:教师通过问卷调查的形式，了解学生对于研学旅行以及房山区红色资源的了解程度并确定研学目的地。通过问题预设：“作为参与者，你想要参与哪些类型的实践活动？”、“作为活动方案设计者，你认为研学中的实践活动方案应该包含哪些内容？”等问题，引发学生的思考，为后期的方案设计与展示交流做铺垫。教师介绍目的地的基本情况，学生按照感兴趣的活动类型形成分组，通过进一步搜集资料，小组讨论，将小组的活动思路进一步明确。 课程实施：教师通过回忆以往的研学旅行活动，引出本次活动并点明主旨。引导学生围绕着“我们组想做什么（方向）？为什么要做（活动立意）？怎么做（具体内容）？”三个层次的问题，形成小组的组内共识，并进行组间交流（展示、评价）。通过小组汇报展示和组间评价，培养学生的活动设计能力、合作能力、表达能力，同时培养学生的集体观念。汇报组可以针对其他组提出的意见进行进一步解释或者判断是否接纳其建议。通过这样的小组活动带动不同程度的同学们都参与到活动中来，通过合作探究、互评互鉴的方式使孩子们体会到成功的喜悦。教师引导学生填写评价量规完成互评与自评，课后对本组方案进行进一步完善，与学生共同探讨本次活动跟以往参与的活动的区别，肯定学生们方案的趣味性和教育意义，最后对本节课进行了总结。 师生在活动中共同明确研学旅行的概念，获得活动方案设计、合作探究的方法，培养学生合作探究的责任担当，增加对集体活动和社会公共道德体验。最终回扣主题通过学生自主设计研学旅行方案，对共产党领导中国人民奋斗100年的光辉历程有了更加深刻的认识，更加坚定传承红色基因，弘扬革命传统的理想和信念。 【课堂实录】 【教师简介】 齐蕴宇，女，北京市第一五六中学教师，现任西城区综合实践活动课程兼职教研员、西城区骨干教师。在校担任初一和高一年级的研究性学习课专职教师；负责学校综合实践活动课程设计；曾多次获北京市综合实践活动教学设计一等奖；参与市区综合实践活动课题研究和教材编订，在综合实践活动课程的校本化特色实施领域有多项研究成果。 【课例简介】 研学旅行重在学生的体验和实践。如果能在活动前，将部分现场活动交由学生设计，不仅能够充分发挥学生的创意和能动性，而且可以开发出更符合学生兴趣对活动内容。 本节课以首都博物馆作为目的地，带领初二年级学生开展研学旅行。首都博物馆是北京的大型综合性博物馆，馆藏丰富，展览众多。馆内条件可以既可以满足大量学生集体参观，也能支持各个学生小组独立开展探究行动。在这节行前课上，学生将从“古都北京”“老北京民俗文化展”和“读城——探秘北京中轴线”三大展览中选择一个，分组设计自己的研学旅行活动方案。 开展研学旅行，行前准备的第一步是了解此行目的地的基本情况。 |
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