| 共 79 篇文章 |
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服务性劳动教育需要通过对学生进行积极的引导，实现服务性劳动情感的启蒙、服务性劳动意识的培育、服务性劳动的实践，以及服务、奉献精神的内化与深化，学生唯有认同服务性劳动价值，才能在整个过程中深化自己的情感体验，增强共情能力，进而激发为他人服务的热情，感受人与人之间互助的温情，将个人的付出与社会发展相联系，才能在过程中涵养... 阅20 转2 评0 公众公开 23-10-07 06:21 |
冯新瑞等：项目式学习在劳动课程中的应用价值与设计实施《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《劳动课标》）指出，劳动课程要以丰富开放的劳动项目为载体，通过有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养学生的劳动素养。设计并制作果汁属于劳动实践，重点考察的是劳动素养中劳动工具的使用、劳动方法... 阅45 转2 评0 公众公开 23-08-28 16:39 |
劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用┃课标解读┃?2023年8月23日。▼本期推送文章▼劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用——基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的分析傅小芳苏州市职业大学劳动与职业教育研究所中国教育学会劳动教育分会。参考文献引用格式：[1]傅小芳.劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作... 阅36 转1 评0 公众公开 23-08-23 07:12 |
二是强调劳动教育内容的生活性，学校应该关注劳动教育与生活生产的联系，体现劳动教育的课程观和学生发展观，在内容选择方面因地制宜，实现劳动课程“家—校—社”一体化建构。在劳动课程标准的指导下，未来的劳动教育应该围绕劳动核心素养的4个维度展开，随着学生劳动能力和劳动素养的逐步形成，加深、拓宽、扩展相应的劳动教育内容，提升课堂... 阅12 转0 评0 公众公开 23-08-21 16:37 |
全景劳动：文化立意的课程变革┃劳动教育┃?2023年8月19日。全景劳动基于大劳动观，以项目为载体，构建全面、完整、无边界的综合性劳动课程，让完整、立体、开放、丰富、生动的劳动实践场景覆盖儿童成长全时空，激发儿童多元、完整地参与网状劳动，丰富儿童劳动体验，促使儿童劳动素养得到充分发展，从而实现“全景”育“全人”。借助劳动主题... 阅40 转0 评0 公众公开 23-08-19 07:16 |
劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用┃劳动教育┃?2023年6月9日。▼本期推送文章▼劳动素养的内涵、特征及其对劳动课程的导向作用——基于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》的分析傅小芳苏州市职业大学劳动与职业教育研究所中国教育学会劳动教育分会。摘要：劳动素养是中国学生发展核心素养的有机组成部分，是劳动教育育人价值的... 阅136 转0 评0 公众公开 23-06-09 06:05 |
翁伟斌｜新时代劳动教育的价值审视与实践路径。当前,劳动教育在推进过程中存在理念认知偏差淡化价值引领,管理制度的欠缺影响劳动教育政策的落实机制,资源配置的失衡影响劳动教育的实践效果,评价体系的失调影响对劳动教育成效的准确把握等突出问题,需要构建“大劳动教育”的综合育人观,以课程建设为突破口促成劳动教育目标达成,发挥制度的保障功... 阅86 转2 评0 公众公开 23-05-26 14:42 |
劳动教育是一个人实现自我发展、融入社会所需的与劳动有关的观念、习惯、情感和能力养成的实践过程，我校从“劳动素养、劳动类型、实施途径”三大方面切入推进：基于学生现状的调查与分析，确立了劳动观念、劳动习惯、劳动情感和劳动能力四大养成素养；基于小学生的认知能力与社会经验，我们认为劳动文化的养成主要集中于培养学生的“劳动审美... 阅36 转7 评0 公众公开 23-05-20 06:01 |
在长期实践中，学校基于国家课程、校本课程实施的角度，立足学生全面发展需要，以勤俭节约、爱惜劳动成果、尊重劳动人民、学会并爱上劳动为重点，设计了专门化、融合化、项目化、综合化四类课程，引导学生动手实践，体验劳动经历，获得劳动素养的全面提升。学校设置劳动教育专门化课程，每周一课时集中开展。课程以学校为主要劳动场所，根据学... 阅23 转4 评0 公众公开 23-05-10 16:59 |
二是强调劳动教育内容的生活性，学校应该关注劳动教育与生活生产的联系，体现劳动教育的课程观和学生发展观，在内容选择方面因地制宜，实现劳动课程“家—校—社”一体化建构。在劳动课程标准的指导下，未来的劳动教育应该围绕劳动核心素养的4个维度展开，随着学生劳动能力和劳动素养的逐步形成，加深、拓宽、扩展相应的劳动教育内容，提升课堂... 阅27 转4 评0 公众公开 23-05-06 22:33 |
