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作者/诺妈
首发：诺妈家有男宝（aihuagushi） 都说三年级是个坎，成绩容易下滑，这期中语文成为拉分项。但在语文成绩里，拉分最大的却是——作文！对此，我深有体会。 小诺在三年级第一学期语文期末考试中，粗心漏做两大题，接他放学，他小心翼翼认错。可刚听闻这个消息，老母亲顿时怒火中烧：不会做，没关系；漏做题，不可以！ 
正想着回家怎么收拾他，结果娃话锋一转说：不过，妈妈，我语文拿了全班第一，年级第三。
老母亲霎时脸色转变不过来，只能按住偷乐，假装正色问：两题白扣分，怎么还有高分。 “因为我作文满分啊！”看见老母亲脸色缓和下来，小家伙顿时轻松喜悦。 正说着，一旁的同学妈妈无比酸楚：“我家女儿基础题一分没扣，可作文足足扣掉6分，难怪连90分都考不上！” 
讲真，小诺能有这个成绩，主要归功——【作文满分】。 说到写作文，自然联系到阅读。可说起女儿看书问题来，这位妈妈大吐苦水。她知道阅读对积累的重要作用，为了督促女儿看书，这两年也没少从书店买书回家。 然而，让她失望的是，女儿虽爱学习，可就是“不爱看书”。不爱，不是孩子不愿意看书，而是“看不进”书。 具体表现为：看着看着，孩子就发愣、出神，眼睛盯在一处，眼球不再移动，思绪已经飘在了远处。 对此，这位妈妈非常苦恼。她向我打听上作文培训班的情况，我表示抱歉：因为，我没有送小诺去上过作文提升班，应该也不会考虑去报班。 事实上，从小学开始，作文培训班已然成为孩子们的补习标配之一，家长们的理由也几乎一致：我自己都不会写作文，怎么教孩子？不送孩子去补习班，孩子的作文怎么办？ 要培养孩子的写作能力，就一定要上作文培训班吗？ 孩子上了作文培训班，就一定能够把作文写好吗？
对此，诺妈想谈谈几点不同意见，希望能够给各位正在困扰中的家长，一个意见参考。 “阅读是基础，阅读是积累”，这是个正确理念，但是怎么积累，什么时候开始积累，不同的做法却有不同效果。前面我说的这位同学妈妈，因为同住一个小区，又是同班同学，多多少少，有些了解。她家孩子在上小学前几乎不看书，因为家长办了个小厂，工作比较忙，孩子基本由婆婆照料。一放学，孩子要么在外面疯玩，要么回家看动画片。上了小学后，虽然老师每天布置阅读任务，但只要不是硬性规定，孩子基本不看。往往是周末到了，妈妈催着孩子，孩子才不情愿捧起书。这或许就是如今养成“一碰书就犯愣”的问题。相比之下，小诺的阅读兴趣和阅读习惯在很小的时候就养成。从小诺可以自己拿书看开始，我就习惯性在他手里放书，哪怕他小时候不懂事，喜欢撕书，我也照样一本本递给他。
从睡前故事，到亲子共读，后来小诺能够自主阅读，渐渐爱上阅读，到现在每天临睡前不读书，他就会感觉浑身难受。对于阅读的积累作用，我始终相信一句话：阅读如中药，一点一滴改变体质。现在，我也慢慢看到了阅读在孩子身上的变化。孩子的阅读兴趣被点燃，阅读习惯被养成，这种积累直接体现在了他的学习成绩上，不仅是语文，还包括对其他学科的理解上。所以，写作需要“阅读”打功底，但阅读不能太“功利”，如果临到要考试，才逼着孩子去看书，那无异于临时抱佛脚，或能够侥幸一次，但终究本身的功力没有提高。
阅读兴趣需要从小激发，才能逐渐养成阅读习惯。给孩子看包罗万象的书，陪孩子读各种神奇的故事，孩子能够在阅读中感受到乐趣，发现精彩，才会逐渐把看书当作和吃饭一样寻常的事。如此，真等到了学龄阶段，即便是为了配合学习成绩给孩子看规定的书目，他一样能够读得津津有味。有为数不少的孩子，看了很多书，但一提笔写作文，依然抓耳挠腮，写不出来，为什么呢？看书有用，但家长一定要认清一个误区：再多的输入，都只有你输出的那么多。也就是说，无论孩子看了多少本书，如果他不动笔，这些看书得到的能量依然憋在孩子体内，无法兑现到学习上，效果就等于“0”“动笔写”，是对“阅读”的消化，也是“作文”的必须输出方式。在这里，家长们尤其要注意：“写”一定是孩子自己的行为，而不是家长“说一句”，孩子“写一句”。
现实情况里，孩子确实存在“下笔难”困境，但家长千万不要因为看着烦，直接捋起袖子帮孩子。这种做法，本质上就是教会了孩子“抄作文”，并且容易形成“写作依赖”，以后每逢写作，孩子都会巴巴求助家长。长痛不如短痛，孩子落笔再难，家长都要坚定要求孩子“自己写”。在初期，家长也可以“帮”一把。我自己的做法是：先给孩子捋思路，列提纲，然后让孩子对着提纲独立写作。这个做法，一开始有些费时，孩子也未必乐意配合，但经过几次磨炼，就会理顺。好处就是：既帮助孩子把握了文章的框架和方向，也能让孩子自由发挥笔墨才华。
因为哪怕孩子写了只言片语，只要他动笔了，他们的思维就会随着落笔开花，将脑海中积累的碎片知识进行整合使用。这些经过孩子自己思考写出来的东西，才是真正的吸收，把停留在浅层意识上的内容，转化为自己的知识。切记！切记！写完作文，万事大吉。这或许是很多孩子和家长们的共同想法。但其实，我想说的是：写十篇作文，都不如“改”一篇有进步！一篇作文和一篇“好”作文的差距，就在于 “改”字！这是因为，孩子对于语言的掌握、使用能力有限，通过手把手改，他们才会有深刻体会：原来，换一种方式写，同样的内容，能写得更出彩！改的过程，是孩子进行语言训练的高效能期，改完之后，别忘了让孩子誊抄一遍，加强领悟。
作文培训班上，老师通常会教孩子写作技巧，这其实就是“变相”的修改：告诉孩子，原来的写法哪哪不对，怎么写才好？但如果孩子只是听懂了，却不去落实，那么他连报三期，作文进步也不会太大。但如果孩子认真学进去，扎实落实了，学一期，作文能力就会大幅提升。值得注意的是：用新学的写作技巧，去修改已经写好的作文，是最能提升作文能力的方式。这不仅因为前后有对比，还因为，孩子要把一个胚子打磨成精品，势必比重塑一个模型更需要费心。“改”的过程，前期需要父母花一些耐心和精力，但只要扎实去做，孩子一旦领悟，后面就会显得非常轻松、有效。孩子改得多了，就会培养出语感，养成“斟酌字词”的写作好习惯。
我没有给小诺报写作培训班，但从他一年级学写话开始，我手把手一路修改过来。虽说前两年费了不少的劲儿，但我明显感觉，孩子从三年级开始，已经养成了写作前列提纲，写作时前后推敲的好习惯，如今差不多自己能一气呵成，直接完稿。可能有些家长会说：那还不简单，直接送作文培训班呗。的确，送孩子上作文培训班能够得到系统学习，是个普遍做法。但我也建议家长们自己稍微了解一下写作套路，可以随时指点孩子。毕竟，孩子学习上的问题，不是每周上一次培训班就可以解决，更多的时候，是要落实在日常学习生活中。有时候，哪怕给孩子一句话指点，他都能醍醐灌顶。有问题当下解决，才会收获最大效果。推荐一套我自己入过手的作文技巧类辅导书《作文九问》，来自特级教师蒋军晶老师编著的写作通关秘籍。
这本书分“基础篇”和“实战篇”。基础篇解决了孩子在写作中的一些通病问题，诸如：如何寻找写作素材，如何写好开头，如何把文章写长，如何把语句写顺……有对比案例，有方法指导，也有佳作赏析，完全适合家长作为范本对孩子进行指导。而“实战篇”建立在“基础篇”之上，力求孩子能够在顺利输出一篇文章后，能够把文章写“出彩”。同样给出了方法，给出了案例。完成第一阶段之后，其实孩子完全可以独立看“实战篇”。
开头和结尾是一篇文章的重点，特别是开头，决定着读者有没有兴趣读下去。但恰恰，很多孩子习惯用“有一天”、“今天”、“昨天”来开场，不能全说孩子敷衍，只是他们不知道怎么做。对此，蒋军晶老师给出建议：能不用就不用。并且，他给出了解决方法。
孩子写作文时，家长只要点出这个问题，配上书中的对比案例，带着孩子品读，孩子就能领悟。接着让孩子把自己作文中出现的问题改一改，调整调整，效果立马提升。等下一次孩子写作文的时候，他就会有意识去避免，这就是在无形之中培养起来的作文能力。
在这个过程中，家长做的事，无非就是传递给孩子一个理念：作文开头，少用“有一天”。至于怎么“少用”，让孩子自己学，自己领悟，还培养了孩子的自学能力。很多孩子害怕写风景，大多因为游览看到的景太多，不知道写什么才好。于是最常见的就是从上车吃零食开始，一一记叙。字数凑够了，孩子就歇笔了。由此导致，整篇作文沦为“流水账”。对此，蒋军晶老师就给出了一个思路：不按顺序写，而抓一个印象最深刻的特点写。
比如去游览一个山谷，抓住“野”字，通过不同的景物共同的“野性”，写成一篇文章。那么这篇文章的特色就彰显出来了。游山玩水的写景文中，可以概括的点很多，比如“多”、“高”、“奇”、“静”……家长在指导孩子的过程中，就是和孩子一起回顾旅游过程，找到对应特点的景色，列成提纲，孩子就能自己写下去了。文章有了“魂”，也就出彩了。
其实，写作技巧真的是家长一看就会的事，只要做到，把写作方式传递给孩子，让孩子自己去琢磨，孩子把技巧用起来了，才是他们真正领悟了写作之道。一套两本书，几乎涵盖了写作方方面面技巧，为人父母，如果愿意自己花点精力，其实一样能胜任教作文。
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