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传统教育观念非常注重知识，在17世纪培根就提出“知识就是力量”，后来到赫尔巴特和斯宾塞等人，也都特别强调知识的价值。大学生的学习，首先就表现为知识领域的学习。 一、基础知识的学习 基础知识又称为通识知识，是相对于专业知识而言的、面向所有大学生的非功利性知识。基础知识涉及范围宽广，有助于帮助大学生克服知识视野狭窄的问题。现代大学的学术分科太过专门，知识被严重割裂，导致大学生对本专业之外的其他领域知之甚少。但随着信息技术的普及应用，社会越来越需要“厚基础、宽口径”的人才。很多工作需要综合性的知识与能力，这就要求大学生学好基础知识。 大学通识教育是推广基础知识的主要途径，有助于大学生拓宽知识基础。通识教育具有“通透性”，能够让学生“知道怎么做、为什么这么做，还能够怎么做，这么做的原因是什么”。在这样的全面和全程视野中，大学生能够有效地实现知识的融会贯通，更好地运用已有知识来分析问题。并且，大学通识教育具有跨院系、跨学科的特性，有助于大学生在宽泛的同伴教育中，拓展原有的知识视野。 大学通识教育有助于融合科学和人文精神，促进基础知识的融会贯通。大学通识教育一般按模块设置，比如常见的有“文史与文化”、“哲学与智慧”、“ 世界与文明”、“科学与科技”、“生命与生态”、“艺术与审美”等。而且通识课程的选择，一般都要求人文和理工类大学生必须“互选对方模块”。从总体上讲，通识教育为所有大学生增加了人文、科学、社会等学科内容，实现各个学科之间的联系和交叉，有助于融合大学生的科学和人文精神。这样的贯通，也让大学生在未来的成才和就业中，能够对不同领域有更深的理解，甚至有更多的选择。 大学通识教育有助于培养“全人”，让基础知识助益于人生幸福。随着科学技术的快速发展，以及社会就业形势的急剧变化，某种特定的职业越来越难以贯穿大学生人生职业的始终。另外，除了工作变动概率变大，人的社会角色也更加广泛。大学生在未来的一生中要扮演多重角色，需要各种各样的通识知识来武装自己，以成功应对多元角色的挑战。所以，大学通识教育带来的基础知识，有助于学生成长为更加完整的人，成为“全人”而不是片面或残缺的人。 二、专业知识的学习 当今我国高等教育已经进入了普及化阶段，每年有800多万大学生毕业，每年的毕业生人数都在创历史新高。在激烈的就业压力下，为了增强求职竞争力，大学生必须学好专业知识。专业知识的学习强调的是“专业性”和“纵深性”，能够让学生深入到特定的领域之中，依靠专业理论的指引和科学技术的辅助，对一些专门的问题进行分析、解释和解决。大学生只有学习了深厚的专业知识，掌握了扎实的专业技能，才能成为某一领域的“专业人才”，从而有望进入特定的行业，找到匹配的工作岗位。专业教育是高等教育的根本属性，专业知识是大学生需要学习的最硬的知识。专业对口就业，最能让大学生直接获得高匹配度的工作，实现自己的专业价值。 三、相邻学科知识的学习 在通识知识和专业知识之间，还有一个具有专业辐射性的“相邻学科知识”领域。大学生在学习过程中要适当地走出本学科，主动了解相邻学科的知识。在相邻学科的知识中，有不少内容同本专业互相联系，可以相互沟通，学习起来比较便捷和容易。大学生可以利用在相邻学科学习的知识和经验，解决本学科的问题，让它反哺自己的专业学习，或者为新方向的知识学习铺平道路。将相邻学科的观念和思维方式进行迁移和整合，有利于大学生创造性地解决问题。 现实生活中，专业知识最受大学生重视，而基础知识比较受忽视，学习的深度和效度存在较多的不足。相比之下，相邻学科知识的学习因为缺乏外在监督，更加受到忽视。大学生们宁愿在本专业深耕，热衷于考证、过级，也不愿额外涉及相邻学科的知识，导致知识结构过于封闭和单一。 |
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