河南省洛阳市汝阳县圣陶学校，一个地处贫困山区的学校，师资匮乏，却创造了教育的奇迹。没有教材，没有老师，没有作业，学生们却个个成绩优异，出类拔萃。如果不是亲眼看到，真的是难以置信。王天民校长，退休后不甘心颐养天年，于2005年变卖房产，在家乡小店镇创办了圣陶学校。王校长被誉为“教育创客”、“教坛鬼谷子”，他曾被评为全国优秀班主任，河南省语文特级教师，他不仅是语文教学专家，而且精通许多学科教学，从教60年来，他一直不断探寻教育的真谛，躬身践行教学改革，主张“让教育回归自然，让教学回归传统”，立志找到教育的桃花源、理想国。
王校长给我们深入讲解了他发现的教学中的“第三种关系”及几十年来总结的“六无、两空、三句话”，也深入解读了“授之以鱼，不如授之以渔，更不如直接向学生要鱼”的圣陶主张，他说“教出来的是知识，学出来的是智慧，老师不教学生，却要学生教老师，这就是圣陶的要鱼理论。”因此，老师在课堂上板演问题，让学生自己先自行解决问题，有难度的讨论解决，最后根据情况挑出优秀学生到黑板上讲解思路，其他的同学认真的听，只要有一个同学不会就让其他学生依次上讲台讲解，直到全部过关为止，让每一位同学都分享到了成功的喜悦，这激发了学生的求知欲、上进心，变被动的接受为主动的探索。圣陶学校的评价标准也很有趣，王校长提出“上课举手的是英雄，不举手的是懦夫”，“回答正确的加一分，回答错误的加两分”，这样进一步的调动了差生学习的积极性，这种逆向的思维很值得我们借鉴和学习，正是有了这些，学生在课堂上能积极发言，认真倾听，真正的做到了把课堂交给学生，让老师真正的从台前走到了幕后。圣陶自主学习的三大法宝∶1、“单科突进”，以教材的整合为主。他们用25课时学完小学数学，听起来不可思议，但是圣陶在真正的实践。王校长说，现在的教材适合教学用，但不适合自学用，所以他将教材顺序打乱，内容上取长补短，将知识进行重新整理，去掉不适合山区及学生年龄特点的内容，修订成册，让学生自己进行自学。2、“开卷练闭卷考”也是圣陶学校的教学特色之一。“开卷练闭卷考”是一种自主学习的方法，是为了培养孩子的考试能力和自主学习能力。这样使后进生也有名列前茅的机会，让他们更容易找到自信。“通过人人百分战略把水搅浑，分不清好中差”。因此，才出现了圣陶学校“无差生”的现象。3、小组合作。为保证每一个学生都能学会自主学习，圣陶采用小组合作的形式，并有自己的秘密武器∶“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。”人的惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很重要，学习的团队起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感促进了班级学风，建立了和谐校园。圣陶就是自己的家，很多孩子更愿意待在学校。
总结王校长的教学理念和教学妙招∶1、把教材删一下，整合在一起，打破常规，让学生动起来是关键，让学生动起来就是会讲会教。2、教师做不了如来佛，教师要做唐三藏，学生要做孙悟空。3、教材是绊脚石，要准备好“学材”（微课），每一个知识点后面都有一个智慧密码，每个微课三五分钟讲完，学生一看就会。4、说错不是错，不说才是错。答对了得1分，答错了得2分：答错了一定没抄袭，不会还敢举手就是勇敢。5、一流教师教状态，二流教师教方法，三流教师教知识。6、越会教的越不会教，越不会教的越会教，教是万恶之源，像是游人给野生动物喂食。7、两三分钟，四五句话。一句不讲，全班都会，一题不讲，万题都会。课前有师，课中无师，课后自成师。8、记在脑子里是财富，记在本子上是负担。9、授之以鱼，不如授之以渔，更不如向学生要鱼。10、教是为了不教，不教是为了更好的教，教会的是知识，学会的是智慧。11、作业无用，会了不必做，不会怎么做，只会浪费时间罢了。主张板演或直接考试。12、自学时间要三分，一为温故，二为知新，三为提升，比如每天有6小时自学，用2小时复习学过的知识，2小时学习新的知识，2小时集体合作探究。13、自主学习的三用理论∶用眼睛听讲，用嘴巴答题，用手操作。自主学习的三大难题∶相信老师，相信学生，不畏难的精神。14、自主学习的四大秘密∶任务要具体，落实要到位，检测要严格，奖惩要适度。15、过目不忘，终生不忘，实际是读一遍想十遍，最好是想几十遍。让全班都能做到一遍背会（有妙招）。16、要突出学的地位，不要代替学生学，要让学生求着老师，不问不教，“匪我求童蒙，童蒙求我”（《周易》）。17、不要一分定终身，运用补考加分制，学生每人都能得一百分，差生也有学习的动力。18、开卷练，闭卷考，有三种形式∶考原卷，考部分内容，考某种类型的内容。19、按照语文教科书，教师分析段落大意、中心思想式的语文教学，是死的、假的语文教学。我们是在生活中学习语文，是活的、真的语文学习。20、真正有效的语文教学只需要做好三件事：阅读、生活、写作。学生必须广泛阅读，尤其是阅读经典；还要有丰富的生活，不能整天关在教室里写作业，要走进大自然，要结合生活中的问题进行经常性思辨；还要按照规律进行适当的写作训练。圣陶学校的教学理念初看起来不可理解，但却触及了教育的真谛，激发了学生学习的原动力。王校长的教育智慧是他六十年心系教育，辛勤实践的结果，教育智慧不是知识，不是常识，不是聪明，也不是经验，智慧是我们站在知识、常识、聪明和经验的台阶上，在观察体悟我们的教学过程中想出来的并付诸实施的办法和点子。王校长说教大不教小，教道不教术，有些内容不可复制，但可以借鉴，因为道是相通的。“上士闻道，勤而行之”，老师们也可以从上面的分享中找出对你有价值的内容，取长补短，取其精华，转变自己，转变观念。相信不久的将来你一定会尝到教学改革的甜头。为什么圣陶要打破教材？圣陶学校之所以不用教材，是为了不割裂地进行教学。
比如，某小学数学教材体系中关于分数的内容，三年级上学期有同分母加减法，三年级下学期、四年级却没有分数内容，五年级有异分母加减法、通分约分，六年级有分数乘除……教材割裂了分数知识体系本身的系统性。
再比如，初中数学关于因式分解的内容，八年级上学期学习因式分解，九年级上学期学习用因式分解法解一元二次方程。为什么不放在一起学呢？所以，王天民认为，“教材有时会成为绊脚石，基础训练容易成迷魂阵”。
教学需要循序渐进，但循序渐进就是按教材体系走吗？在王天民看来，真正的循序渐进不是按照教科书的体系安排，而是遵循学科知识体系自身的逻辑顺序。
“教材不改是一些地方课改推动缓慢的原因之一。”王天民建议，教材的每部分内容后要附上答案和提示，这样便于学生自学。
圣陶学校不依赖，甚至完全抛开了教材。其做法是，形式上打乱顺序，内容上有所取舍、有所补充。教育教学内容来源于社会、自然、生活，舍去不适合地区特点的、不适合学生年龄特点的、偏难怪的内容。
比如，小学数学教材，圣陶学校有几项内容是不学的：认识人民币不学。因为生活中小孩子自然会认识，“现在教材上的内容是元、角、分，然而，现实生活中基本上没人用分了”。认识钟表的内容不学。一方面，这是生活中自然可以学会的内容，不需要教；另一方面，这对于低年级的孩子来说比较难，“更有甚者，竟然测试孩子'镜子里的钟表’”，这在王天民看来完全是不应该的。一些远离生活的应用题不学。原因是应用题本来是在生活中应用的，而不是在书本上“应用”的。圣陶学校的教学实践表明，小学不学应用题的学生，到了初中，这些应用题不教自会。这些内容不学，考试时怎么办？王天民说：“到底是考试重要，还是孩子的学习兴趣、生命成长重要？考试时，这些内容丢点分，我们不怕。”
在圣陶学校，与无教材配套的是无教师。其实，所谓的无师并非无师，其真意是，无授业之师，有传道之师；无教书之师，有育人之师。就课堂教学而言，“学前有师，学中无师，学后成师”。如何重组教学内容圣陶学校虽然抛开了现行教材，但没有自编教材，因为“编出来的就是死的，教材是例子，关键是通过教材培养学生的什么素养”。王天民说，“我们没有也没打算固定教材，各班、各教师有自己特色的教学内容体系和教学方法。好比一桌菜，大人、小孩都可以吃，各取所需。”圣陶学校重组教学内容主要有三种形式：一是完全抛开教材，教师自主驾驭学科知识体系；二是有时超常教学，虽学教材，但学得特别快，两条腿走路；三是在学习本年级内容的基础上，适当超常。
就初中数学而言，圣陶学校是这样打破教材的：先学八年级上册的因式分解，再学九年级上册的一元二次方程，这好像坐电梯，直接上到山峰最高处；再学八年级下册的分式方程、七年级下册的一元一次方程和一元一次方程组，以及一元一次不等式（组），像坐滑梯一样；上山时不上台阶，下山时不下台阶，省时省力，轻松愉快。
小学数学也是这样：学了加减法和乘法口诀后，直接学通分、约分，“抓住了核心问题，其他问题就容易多了”。在圣陶学校，任何一个知识点都可以在任何年级教，这是王天民的最大独创。25课时如何学完小学数学25课时学完小学数学基础知识？这是怎样做到的？河南省洛阳知行学校是一所国学特色小学。去年该校近20名孩子来圣陶游学，这些二三年级的孩子多数读了许多经典，但数学没怎么学，许多孩子连加减乘除都不会。“我一句不讲，全班都会。”“学数学特容易，我3分钟，让你们会做一道河南中招题。”一上课，王天民就在黑板上画了一个数轴，然后开始问问题。请大家观察数轴上都有什么数？最大的负整数是几？最小的正整数是几？孩子们在互相议论的基础上，几经猜测，最终发现是-1。在讨论的基础上，孩子们发现规律，数轴上的数字越往左越小，越往右越大。接着，王天民列出了10组数字，让学生比较每组数字的大小……王天民指着数轴上的数字又问：“-1的相反数是+1，-3的相反数是+3，请问，-2的相反数是几？谁会请举手！”“正2！”“这就是2013年河南省中招数学第一题的答案。你们真是学习数学的天才！”教室里顿时发出掌声和欢笑声。用这样的方式，王天民引导学生发现了什么是相反数，两个相反数和的规律，在数轴上找正负分数、正负小数、正负开方。学生在此基础上明白了有理数、无理数、奇数、偶数，水到渠成地找到某个数开方前后连续相邻的两个自然数……通过数轴，王天民让这些小学二三年级没有任何数学基础的孩子，在短短30分钟内，学会了从小学到初中有关数的基本知识。“陈景润，你们听过这个名字吗？”王天民在此基础上又给孩子们提出了哥德巴赫猜想、孪生素数猜想、黎曼猜想，“你们要研究出来，为国争光”。
这个教学片断是圣陶学校抛开教材，按照学科知识体系自身的逻辑进行教学的一个缩影。这样的教学不仅能避免肢解学科知识整体系统的弊端，而且能大大缩短教学时间。 |
