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让学生“野”起来须回归育人本位 周建国 在当下中小学校，甭说听不到书声、歌声、笑声和玩耍戏闹声，也甭说看不到学生跳绳、打球和奔跑的身影；即使是上千个以上学生的校园，一天到晚也总是死寂般的安静。如果校门口没有挂校牌，使人难以相信这里就是学校。这究竟为什么？ 原来，从幼儿园开始，所有学生都被“圈养”在教室里。幼儿园教师要求孩子的双手必须规规矩矩放在课桌上，不许大声说话，不许东张西望和自由走动，诸多的“不许”，让最爱“野”的孩子不会“野”了。 尤其在初高中，学生想“野”的时间都被课桌上垒起的一尺多高的“书墙”给“勾”走了；又比如第一节下课的铃声早已响过，可是教师还在喋喋不休地拖堂，而下一节课的教师早就候在门外了，接着上课的教师都是这样子；在课间10分钟，甭说学生想活动一下筋骨的时间都没有，即使上厕所也得来回奔跑；就连吃午饭也“不得超过三十分钟”，若有学生超过了时间，就被罚站在外。 午休时段，班主任或“负责的教师”像“警察管犯人”一样早在教室里巡查了；但凡到了大课间活动或课外活动时间，早有教师急不可耐地把学生赶进教室上课；课表上明明排的是音体美劳等课程，实际上是语数外等主考课程…… 如果到了夏天，学生参加升旗仪式或广播操，太阳一晒，顷刻就倒下了。这样的教学“常态”长此以往，即使是教师鼓动学生“野”，他们也“野”不起了。 基于此，笔者以为，要让学生“野”起来，必须回归育人本位。而且教师先要学会“野”、带头“野”，修炼“野”的本领。 音体美劳等课程是让学生“野”起来的重要学科。但是每个班级每天要开一节体育课，要开齐、开足和开好音美劳等课程，教师严重不足，学校要鼓励有以上特长的教师跨科或兼课。 其实，玩是孩子的天性，是孩子学习的主要方式和内容，也是“野”的表现形式。况且爱玩的孩子就是“野”的表现，而且心理阳光，性格开朗，这是成为有用的人的重要品质。 作为教育行政部门，既要顶住压力，减少对学校的干预；又要引导学校规范办学和教学行为，鼓励他们大胆实践，总结、宣传和推广先进典型，为让学生“野”起来营造宽松环境。 作为幼儿园和小学低段教师，不应该要求孩子一天到晚规规矩矩地把双手放在课桌上，应鼓励他们大声说话、大声唱歌，更要以玩耍、游戏等活动为课堂教学主要方式。 作为小学高段或初高中教师，也要想办法减少教的时间，要精选作业、减少考试，尽力让学生在课堂内完成作业，保障他们有“野”的时间和精力。 同时，中小学校都要开齐、开足、开好音体美劳等课程，要重视“二课二操二活动”；在大课间或课外活动时，教师应抽出时间走到学生中间，和他们一起“野”，带着他们“野”，既调节身心，又融洽师生关系。 另外，在抓好安全教育的前提下，要开放音、体、美、劳等专用教室，延长相关器材的出借时间，创新音体美劳的考试内容和方法，为学生有能力“野”起来奠基；还要过细做好家长工作，杜绝“校外增负”现象的发生，使学生真能“野”起来。 |
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