“大家等一下，现在都说说发现了孩子什么优点和不足。”今天上完课后，我叫住了家长，请大家说一说，总感觉大家在这个过程中的参与比较少。
有两个家长说了孩子的表现，尤其说了孩子在这个过程中不太好的表现。然后王小宝儿妈妈就开始说孩子的问题，我能听出来开始的气愤，我也能听出来她抛出这个问题后的挑衅，想看看我是否能够回答。对于她提出的问题的内容我是没有思考过，但是对于王小宝儿很多的行为功能我是考虑过的，于是我们的讨论展开了。从行为功能到家长可以做什么。王小宝儿妈妈的“气焰”慢慢地落下来了。回答金珠妈妈的问题的时候，王小宝儿妈妈还主动加入了讨论，出谋划策。关于孩子们理解“几和第几”这个概念，我们的教学可以从哪里展开，家长的引导可以怎样进行，大概二十分钟的时间让我觉得大家的讨论特别有意义。这是我今天第二次在家长面前暴露自己的问题，表达自己的不足。第一次是在课堂上，为了让家长们敢于说出自己孩子在学习过程中的问题，我承认了自己在准备课件过程中的疏忽：忘记做一个很重要的视觉提示。就像和我和王小宝儿妈妈说的，当我们把自己暴露在阳光下的时候，其实我们更多的在感受阳光，也不惧别人的眼光了。和彧宝宝妈妈沟通的时候，她提到的一点让我很佩服，家长如此细腻的观察。
“可能是桌子上放了一张纸，是我之前给他擦桌子的，没来得及扔，他就一会看看手机，一会盯着纸，皱着眉头，我把纸扔了之后他就好了。”彧宝宝妈妈继续说，“我发现他的桌子什么都没有，他没有什么可以看的或者玩的，他就专心听讲了。其他孩子注意力不集中是不是因为桌子上的东西太多，不知道看哪个。”哦，这个有可能，他们的注意力容易被其他东西分散。突然觉得这个想法比我昨天的瞎想要可靠的多，于是想着分享给其他家长。
彧宝宝妈妈是一直思考的人，我们每次交流的时候，她并不是总是赞同我的看法，而会提出自己的看法，拿出来我们一起讨论，然后达到一个我们共同认可的结果。我喜欢这样的过程，它不是我一味地给予，而是有进有出，思想有碰撞，想法有更新，谁也没有在原地，而是一直向前！
他们真的是最懂自己孩子的，而我们老师见的孩子比较多。二者相结合，才能共同作用于一个孩子，任何一方抽离，教育都不会达到最佳的效果。现在一定是家校合作的最佳时机，不是因为我们活在当下，而是我们有更多的机会交流，而是家长能够直接看到我的教学，我使用的引导语，我的提示方法。彤彤阿姨隔离结束后就投入到了辅导彤彤学习的过程中，开始的时候不太适应，我就和阿姨说您可以怎样做，然后我做示范。第二天教学的时候，我问彤彤问题，阿姨说：“我看到了一只小熊，彤彤你看到了什么？”我突然有点吃惊，阿姨的提示方式特别好，彤彤的反馈也特别好。在金珠妈妈面前，我必须做到谨言慎行，因为只要我说的方法，她就想办法做到。我说可以做时间表的视觉提示，她每天画两张表，一张是一天的活动安排，一张是上课的活动安排表，每次都画“√”，以此激励孩子。我们每天阅读的古诗，她都要提前抄下来，然后让金珠指着念。我很感动她的做法，也让我看到了视觉提示对于孩子的影响。
家长看到我们的教学内容，在家能够有充分地练习，并且能够从孩子在练习中的反应，结合老师上课的引导而发现孩子为什么没有反应。
信号宝宝在拿水果的环节总是不能很好地完成，已经把他安排在后面了，我总以为是家长没有辅助好，直到信号宝宝妈妈说，他在实物面前是可以的，他可能不太理解老师说让他拿水果是什么意思，并给我发来练习的视频，视频中他确实能够按照要求做。这个给了我反思自己提问和引导的内容是否有问题的机会，于是今天调整了引导语，感觉信号宝宝确实能够做出来了。看，我们班的宝藏家长，有对教育过程中细腻的发现，有对教育内容的独到见解，我们只是需要一个讨论的机会。
交流最大的好处并不是表达了自己，而是提升了自己，帮助了别人，从别人的经验中反思自己，有则改之无则加勉。借鉴别人的经验改变自己的困境。特殊教育过程中，我们每个人都在探索，探索就意味着，没有什么方法不可以尝试，没有什么错误不允许犯，关键是我们能够意识到错误的存在，我们就有进步的空间！
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