AAAA-蓝皮书案例篇⑨ | 保定师范附属学校——“未来荷塘”全人课程

导读

2月23日，《中小学智慧校园蓝皮书（2021-2022）》总报告正式发布（点击查看）。本蓝皮书包括总报告、理论篇、人物篇、案例篇等多部分内容。

其中，案例篇以智慧环境、智慧学习、智慧管理、智慧生态为基本框架，收录了全国具有代表性的智慧校园建设学校实践案例。案例从技术应用场景、使用效果、软硬件建设基础、成败经验分享等角度，力求全面呈现出新技术对学校发展与教育变革所产生的作用，并为全国中小学智慧校园建设提供参考样板。

未来智慧校园研究中心微信公众号将择选案例篇部分内容发布，蓝皮书全文将在第六届中国教育智库年会正式发布。

案例类别：智慧学习>课程变革

案例单位：保定师范附属学校

案例名称：未来荷塘“全人课程”

案例背景

基于“打造高品质未来学校”的研究

随着人工智能时代的到来，学校教育的存在价值和存在方式引起关注，并最终集中到一个根本性的哲学问题上：学校教育还有存在的必要么？如果存在，其存在方式是怎样的？学校教育要更好地为社会经济发展培养人才，要对传统的学校教育进行变革，满足未来社会对创新性人才的需求和人的个性化发展需要，其中最关键的环节是课程的变革。

河北保定师范附属学校作为一所百年名校，如何找到新时代人才培养的突破口？我们拟通过构建开放融合的未来课程，实现全学科育人，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，以“互联网思维”革新教育理念和重塑学校形态，以“跨界融合、开放体验、数据决策”等特征构建数字时代的新型开放融合的教育生态，重新定义学校、重新认识学习、重新理解课堂、重新构建学习路径。扎根保定大地，打造适合中国国情的高品质未来学校，培养适合中国发展需要的新时代人才。

实践成果

• 融合新技术资源与学科领域，实现基于互联网+现场学习的推进与评估。

• 实现学科课程多维度的融合，让学科教学走向学科教育。

• 在多样课程与活动中充分发挥学生潜能。
  

应用场景

未来学习课程体现”契合、融合、联合“的开放融合理念，国家课程体现“互联+”，拓展课程体现个性选择。

一、提高立德树人的高度——开放融合“互联网+pad”国家课程

对国家课程进行统整，融合新技术资源和学科领域，以语文学科为例。

二、拓展立德树人的深度——“思政融合”育人

三、增加立德树人的广度——“学科融合”育人

从学科教学走向学科教育。

➤ 1、学科融合劳动

学科整合劳动，原则：纵向衔接，横向贯通，分层递进，螺旋上升。

• 校内劳动

• 家务劳动

• 社会劳动

➤ 2、学科融合健康

开展保师附校师生健康工程，构建“健康小镇“课程，提高健康素养。

疫情期间创新了《“12345”暨“一米爱”联防联控联包联学方案》在全市推广。师生拍摄了《七步洗手法》MV并在多家媒体放映，保定的公交、企业、高校、医院等公共场所循环播放，影响带动12万人次养成健康洗手习惯。出版了一套防疫环创绿色书签，编写了一系列健康防疫诗歌，形成了一套防疫大健康物表环创体系，成为保定市疫情防控和生命教育的先锋。

➤ 3、学科融合服务，提高实践能力

学科整合服务：食育课程

➤ 4、学科融合艺术，提高审美修养

开设戏剧课，以文学、音乐、美术、舞蹈、历史等多种艺术形式，结合地方特色、校园生活，以舞台演出的形式呈现出来。学校的戏剧课程设置了5个类别12个模块，包含校史剧、校园心理剧、国学主题剧等，学生在戏剧活动扮演中，通过“参与、体验、整合、创造”，在发现自己潜能的同时逐渐改变对周围世界的看法，认识自己、认识社会、认识文化。

➤ 5、学科融合国际理解，培养跨文化交流能力

新时期保师附校基于命运共同体的治理新理念，构建了开放融合的国际理解课程小镇，分为国家英语课程，亮点英语课程，国际文化项目课程，英才特需课程。这些课程促进青少年对国际社会多元文化的了解，增进对本民族传统文化认同；加强跨文化交流，培育尊重、开放、包容、共享的价值观；引导青少年关注全人类共同问题，为迎接未来挑战做好准备。

四、延展立德树人的宽度——项目式课程育人

围绕附校学生核心素养，以学生生活为半径，提出关键问题，进行项目式跨学科主题探究。

建设基础

01

理论基础

➤ 1、课程目标上切合人本主义教育理论思想。将教育彻底置于人性的充分发展和培养 “完整的人”的价值取向上,强调学生潜能的发展, 学生身心与情感的发展,学生的“自我”实现。

➤ 2、课程内容上契合多元智能理论。多元智能理论认为，每一位正常的人至少有八种智能，不同阶段的人的智能构成是处于不断变化、可塑造发展的。基于多元智能理论的观点，人的智能特点可概括为整体性（都含有至少八种智能）、个性化（各有所长且可发展）、自主化（内因是发展的关键）。

➤ 3、课程评价上符合建构主义教育思想。强调课程评价的过程性和情景性，以评价的多元化为基础, 以社会建构与协商的意义为标准,将教师和学生的评价与社会和家长的评价进行整合，强调在真实而富有意义的情景中进行学习与教学,所以评价的标准应源于丰富的背景支持。

02

文化基础

学校始建于1896年，中国最早的官办新式学堂之一，是中国基础教育第一个外国教习基地、第一个音乐讲习、第一个美术教育基地，培养出了著名词作家阎肃、作家苏叔阳、中科院院士张玉奎等杰出人才。新时期学校秉承“尽本分，尽本能，求发达”的校训精神，构建了适应学生核心素养的“幸福全人'达素养’课程”体系，创新了开放融合、灵巧精准的深度学习未来课堂，打破学科边界，设计宽泛、多元、个性化和可选择的“互联网 + 课程”未来课程新图景，积极拓展“研学结合”的学习方式和“线上线下”混合学习的教学策略，培养具有民族情怀、国际视野、高洁幸福的公民。河北保定师范附属学校就是一棵生长了122年的一株大树，“尽本分，尽本能，求发达”的百年文化灵魂是她的根；这棵大树集传统性、现代性、开放性于一体，在校园文化传承与创新中，一直努力与新时代的发展相适应，在教育信息化的道路上，追寻适应学生成长、中国国情和社会发展的现代化未来教育。

03

课程基础

➤ 1、“达”课程

“达”课程的“达”字，源于校训：尽本分，尽本能，求发达。

尽本分——凡人各有其本分，本分应为之事，决不可放弃之。无责任心诚为一般人之通病，本校欲以教育之力矫正之，故学校取尽本分为第一条。 

尽本能——人之生也，各有天赋之能，即各有其能为之事，能为而不为或为之而不尽其力，皆不足以发展本能，而独立以营事业。  

求发达——发达之意，如植物之由播种而成苗，由苗而花，由花而实，至于实则种子之本能，而播种之目的达矣，本校为改良人心，使学生做事以恒为目的，学校取求发达为第三条。

学校始终以老训为根，走出“达”文化传承创新之路，让学生拥有幸福完整的教育生活。这是新时期学校培育优秀创新人才的根基。新时期“求发达”，取“事业兴盛、人才向上生长 ”之意，意味着学生如同一朵含苞待放的花蕾，散发出绵长优雅的芳香，每个人都能找到个性发展的道路，捧出饱满的果实服务国家民族。

➤ 2、“基于核心素养的开放融合的全人课程体系图”

在“高洁挺立社会，服务国家民族”理念下架构核心素养体系，重构以国家课程为核心的多层次的无边界课程体系，让办学理念所倡导的六大核心素养“高、洁、仁、智、乐、活”价值观具体化。创新了“国家课程+未来荷塘”课程体系，五育并举，构建开放融合的全人素养统整课程，形成“学科融合+文化传承+智能智造”课程特色，构建高品质未来学校“ “开放融合”课程新样态，实现全学科育人。

➤ 3、保师附校“未来荷塘”课程全景图

• 未来荷塘是一幅生态灵动的画面，荷香育金蕾，

• 金蕾项目课程，精准对接国家课程项目育人，

• 荷香广场课程支持个性发展，

• 金莲亮点课程全人发展的领导者，

• 莲藕定制课程以互联网+六大学院培养终身不愈的学习者、独立判断的思想者、责任担当的行动者。

➤ 4、“国家课程+未来荷塘“达素养课程关系融合分解图谱

完善“国家基础课程+金蕾项目课程、荷香广场课程、金莲亮点型课程、莲藕定制特需课程”阶梯递进的课程体系。

04

课堂基础

未来学校是以信息化为支持，探索课程模式的改变，实现个性化学习模式，实现“每个人都在”的公平。全过程、全息化创设互联网+现场学习融合的学习方式，探索线上线下课堂新模式，重构课堂新样态，让课程、技术、空间深度开放和融合。

开展基于互联网的综合素质评价，用综合素质评价整合学校课程的育人效力，用综合素质评价主动健康成长。学校成立了评价研究室，研制和改进评价内容与形式，建立了”一本《快乐一生评价手册》、一个基于信息技术的评价管理平台、一项积分式奖励评价机制“。以年级为单位统一评价标准，以学期为节点生成综合分数，并转化成相应的等级和积分。

评价过程由学生以“手帐”的形式及时记录下来，进行日反馈、周反思、月总结。以“停课不停学”期间学生的自主管理评价为例：

Q&A经验分享

Q：“未来荷塘全人课程”在保师附校如何实施？

A：构建四个共同体带动，培养新时代优秀人才。研究未来学校背景下“强基计划”在中小学贯通培养策略，建立管理共同体、课堂共同体、教研共同体、资源共同体，培养“高洁挺立社会，服务国家民族”的时代新人。

（一）管理共同体：

集团互联互动，形成“理念互联、管理互动；课程互联，课堂互动；项目互联、师生成长互动”的共识、共享、共赢管理模式，实现优质资源带动城乡教育一体化发展，这也是高品质未来学校的历史使命。采用弹性学制和扁平化的组织架构，利⽤⼤数据提供精准的教育管理服务，实行学院制、走课制、导师制、学分制，构建“集团共商，校区共建，年级自治，学院特治”管理模式。

（二）课堂共同体：

重构课堂，把课堂变成学生突破时空的⽴体学习场、学习要素⾼度互动的活动社区。建立”生态智慧“课堂模型。坚持三个观念：生态观、生活观、生命观，体现思想性、和谐性、创造性，开展问题化、情景化、结构化、主题化的学习活动，研究互联网学习与现场学习融合的未来课堂教学模式，构建“三三六”线上线下课堂学习模式。“三个教学支撑”：电子课本、预学资源库、前置任务单；“三个学习阶段”：课前自主学习、课中协作学习、课后个性化学习。“六个教学步骤”：自主先学——检测反馈——互动研学——展示评价——导学启发——拓展提升。通过现代化整合课程，创造适宜学生发展、个性融会贯通学习需求的未来课堂，优化促进核心素养发展的学习空间。

（三）教研共同体：

1、以名师名校长工作室“1+N“教研引领，充分发挥名师作用，直播以名师为主（“1”），面向全体学生。答疑以全学科教师为主体（N），每个人针对自己班级学生通过多种形式互动答疑。发挥集团化办学优势，主校区学科名师引领（“1”），面向阜平、涞水、雄安新区分校（N），构建“疫情防控在线教育共同体”，通过网络共享课程资源，开展网络教研“微行动”：共享微课，共建线上微社区，共治微教研。

2、建立两个在线社区反馈。如“全息在线示范课堂”在线教学交流社区和“全息在线点评”社区，在线社交中提升教师专业发展水平。建立“巡审改管”四环节，保障线上线下教学质量，科学评价。

3、参加中央教科院组织的“课堂革命中的教育蝶变”第六届中国未来学校大会，通过挑战任务、线上课程、线下集训、导师指导等多种方式培养“未来种子教师”。

（四）资源共同体：

重构“无限校园”管理范式，研究高品质未来学校“开放体验+智慧创新+品质行动”维度场景变革。重组物理空间、社会空间、信息空间三元空间融合的资源共同体。重组课时、突破时限。

1、线下重组物理空间，建好“主题课程小镇、跨学科STEAM园、开放的校史馆、主题活动展厅、学科教室、未成年人法治教育基地”六大环境育人载体，环境育人。

2、广泛融合社会空间，形成“家-警-校”“家-检-校”共育的青少年法治安全教育体系；让学校成为社区的精神高地，形成“学校-社区”育人共同体。

3、重构资源空间，实现信息技术与学科深度融合，基于软件跨平台运行。以保定深圳园燕云校区为实验区，构建从实际教学场景出发的互联网化的互动教学支持系统，建设智慧教室，互联网+物理线下教室，拓展学校线上线下混合教学。建立自主学习平台——试题资源库、教学资料库、MOOC提供校内外开放式在线课程，实现高效的“自助分层学习模式”。

审阅指导

王淑英 保定师范附属学校教育集团总校长

孙   宁 保定师范附属学校副校长

编撰

王乙琨  中国教育智库网主编

杨   雪  未来智慧校园研究中心编辑

关 于 我 们

未来智慧校园研究中心是中国教育智库网（教育部学校规划建设发展中心主办）与北京一零一中共同发起成立的未来智慧校园研究平台。

自2020年3月成立以来，已有全国100余所中小学和20余家教育头部企业相继加入，研究中心依托教育部学校规划建设发展中心相关课题研究成果、北京一零一中等重点学校的实践成果，以及教育领军企业的成功案例经验，结合产学研三方智慧，解决传统教育与新技术相融合的难题。