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职称评定是每一个老师心中的一个梗，跨过去了神清气爽，没有跨过去的话，这口气上不去又下不来。现在的职称评定制度实际上是存在着许多漏洞的，评定标准不统一且变化快，职称名额少，职称分配无法做到公平公正等等，都是现在的职称评定制度所存在的问题。 职称评定制度的改革，是现在诸多一线教师所期待的。教师工资与职称直接挂钩，这个规定也受到了许多诟病。只有不断改革职称制度，使其更加人性化、公平化，才能够切实维护广大一线教师的切身利益。 多省已对职称制度进行改革，部分省区规定了可以按工龄来进行职称晋级，只要满足工龄年限，就可不受职称结构限制申请职称晋级。 以河南省为例，规定在农村学校累计从教25年的在岗在编教师，可直接评聘中小学高级教师。在农村学校累计从教20年的在岗在编教师，可直接评聘中小学一级教师。在农村连续从教30年且离法定退休年龄不满5年的农村教师，可通过职称“绿色通道”考核认定中小学一级教师。黑龙江省规定乡村教育满30年以上，直接晋升高级职称。山东省规定符合标准条件的乡镇学校在编在岗教师在乡镇从事教学工作10年以上申报中级职称，20年以上申报副高级职称，30年以上申报正高级职称，不受岗位结构比例限制。 以这几个省份为代表，多地的教师职称评定改革都在进行，并且都在开始以工龄作为评定职称的新标准。现在基本上都是在乡村进行这一标准，但是至少是开了一个头。在乡村以工龄为条件评定职称，可以切实维护乡村教师的利益，留住乡村的教育人才，吸引更多的教育人才到乡村任教，促进乡村教育的发展。 虽然市区里的学校还未实行以工龄为标准评定职称，但是这无疑是一个好的开头。教龄作为评定教师职称的主要标准，是教师职称制度改革的一个方向，这对于改革现行的教师职称评定制度来说，是有着非常重要的意义的。 以工龄作为职称评定的新标准，是教师职称制度改革的一个方向，为其他地区提供了借鉴。单纯地以工龄作为职称评定的唯一条件，也有可能导致教师群体内部缺乏活力，使得混日子的老师增多，尤其是青年教师的积极性丧失。这种绝对的平均主义会导致积极性下降，很可能影响从教者的工作热情和积极性以及教学质量。青年教师是每个学校的中流砥柱，如果实行单一的以工龄为标准的职称评定制度，对于他们的工作积极性打击是非常大的。 但是工龄可以作为职称评定的标准项之一，希望职称评定制度能够不断改革，使老师们的切身利益受到保护。以工龄为主要评定标准，是非常公平的，这种公平基本上是无法掺水的。以工龄为主要标准，加上其他的影响标准，比如教学成绩（以生源等级进行标准划分）、评优评奖等等标准，对教师进行综合考核，既能保证每一位教师的利益，又能激发教师的积极性，对工作富有激情并踏实教学，勇于创新的那部分老师，以职称晋升作为工作成果上的肯定。 教师职称制度的改革之路还很长，希望职称能够成为老师职业成长路上的助力和动力，而非阻碍老师职业发展的绊脚石。  |
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