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江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊 常言道：“没有金刚钻，别揽瓷器活”，以此比喻没有过硬的本领就不要逞能。这个道理告诉我们，无论做什么工作，每一个揽下“瓷器活”的人，必须要通过努力练就胜任这项工作的“金刚钻”，否则是做不好“瓷器活”的。 以教育为例，教育是需要精雕细琢的“瓷器活”，每一个教育人必须要练就能胜任教育工作的“金刚钻”，才能做好自己的本职工作。但是，在教育中，没有“金刚钻”，却主动或被动在做“瓷器活”的现象并非个例。 有的教师成长心切，在教育功底还不够扎实的情况下，就想走上领导岗位。虽然通过自己的积极努力当上了领导，但由于自身教育理念、教育格局、教学基本功、团队引领能力、教育科研能力等诸多方面还不够成熟，无法在领导岗位上为教师成长提供思想与方法的引领作用，只能做一些诸如发通知、填表格、收材料等事务性工作。他们整天坐在电脑前做着人人能做的文本性工作，无需与人互动。教育是灵魂间的交融、思想间的碰撞，教育管理更多是通过领导干部自身的不断修炼及提升，为广大教师提供教育思想及教学方法的引领。当领导干部的内功达不到这一要求，即没有练就“金刚钻”时，就过早揽下了从事教育管理的“瓷器活”，是无法将这个“瓷器活”做好的。 有些学校奉行“教而优则仕”的用人规则，当某位教师取得了一些成绩时，例如：教学比赛获奖、学生的考试成绩优异、班级管理出色、参与重大教改项目、被评为省级以上名特优教师，作为对该教师成绩的肯定或奖励，将其提拔到管理岗位。每个教师都有自己的优势与特长，有的教师将自己的优势与特长发挥的特别好，取得了令人羡慕的成绩及荣誉。但是，并不是每一个取得优异成绩的教师都适合做管理工作，特别是部分研究型教师，他们需要安静的的研究环境，他们具有把冷板凳坐热的研究品质，但他们却不一定具备良好的沟通与协调能力，而这一能力却是做好管理工作的“金刚钻”。他们能研究出高质量的教科研“瓷器活”，却不一定能把管理这项“瓷器活”做好。 部分学校将各种教学比赛作为提高学校影响力的重要抓手，对于报名参加各类教学比赛的教师，不仅减少其课时，而且还为其提供各种各样的条件保障。参赛教师一旦获奖，不仅能获得数万元的奖金，而且还能获得其他各种各样的待遇。获奖教师获得的优厚待遇，让部分教师心动，他们不顾自己的实际报名参加各种比赛。比赛与常规教学是不一样的，并不是每一个教师都适合参加教学比赛。常规课堂教学的优秀教师不一定能成为一名优秀的比赛选手。当不具备比赛能力，即没有参加比赛的“金刚钻”时，是不可能在比赛中胜出的，即做不好比赛这项“瓷器活”。当一所学校很多不适合参加比赛的教师都忙于各种教学比赛时，正常的教学秩序必然会受到严重干扰。 教育是一项慢工程，需要每一个教育工作者不断修炼内功、提升自我、练就让自己的才能得以最大化发挥的“金刚钻”；需要教育管理者发现并充分利用每一个人的长处，给每一个人的“金刚钻”找到与之匹配的“瓷器活”。 没有金刚钻，别揽瓷器活；有了金刚钻，就一定要把瓷器活做好。 |
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