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有学生给我留纸条：“老师，帮我整理整理××问题的答题思路吧。” 看罢，哑然。 我会告诉他我不会做的，但我也会告诉他，这些都应该自己做，做的过程中遇到了困难，我可以帮助。 或许，有人会说，做老师的，就应该帮助学生解决问题，怎么能推辞呢。如此懒惰，会影响学生学习的积极性的。 果真这样吗？我倒以为如果我真的做了，才是影响学生学习的积极性。 学习的前提是主动，只有主动获取的才真正是自己的。对待一个问题，首先应该是独立的思考，思考的过程可以借助学到的知识和已经形成的能力。思考的深度和广度因人而异，这受限于个人的认知水平，但是，积极的态度却人人相同。如果自己不动脑筋，仅仅希望借助现成的东西，其实就是明目张胆的偷懒。 一直以为，作为老师，最重要的一点就是教学生学会学习，而不是仅仅把知识简单地告诉他。古人也说“授人以鱼不如授人以渔”，获得方法是根本，获得知识只是一个结果而已。作为学生，就应该主动地学习，而不是被别人逼着；应该自主地探究，归纳，而不是等，靠，甚至盲从。 当然，并不是所有的人都理解这个道理，总觉得做得越多就越是负责，可是有没有想过，离开了老师，学生自己又能做些什么。不赞成那种死靠烂靠的管理方式，不赞成那种面面俱到的教学方法。没有自主管理能力，没有自觉约束能力的人，不会有大的发展，学习如此，将来工作也是这样。把什么也讲到了，什么也准备到了，实际是一种越俎代庖的方式，看似认真，其实是一种变相的消极，而且这种消极的可怕之处在于打着认真的幌子，穿着负责的外衣。在这种所谓的认真的环境里，最终消磨掉的就是独立的思考精神。 作为学生，掌握知识，提高能力，跋涉的过程可能艰苦，但付出努力的每一步都是成长的足迹，都是不可省略的经历。学会思考，对问题追根究底，不仅仅是一种态度，更是学习能力的体现，而在此基础之上的探究、归纳，会让自己站上更高的台阶，走进更广阔的天地。 当然，作为老师，不能以此为借口，把什么都放给学生，真的就做个甩手掌柜，自己闲看秋月春花。对学生的放手要建立在对学生和知识全面的了解和掌控上，必要的引导和点拨能起到画龙点睛的作用。“懒”是一种智慧，适度的放手可以激发学生的求知欲望，可以激发学生克服困难的热情。如果掌握不好这个“度”，可能会让学生陷入迷茫，把整个的学习拽入泥潭。 为学生获取知识的想法点赞，但对这种贪图省事的做法依然要提出质疑。我宁愿做个懒人，受到诟病，也不愿我的学生成为不能独立的人。我就这样看着他们摔摔跌跌地往前走，必要时，再拉他们一把。 师者仁心，我想，这也是一种体现方式。
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