【异史氏曰】 昨天同太仓的一批高中教师朋友。分享教研组建设的话题。我的基本观点是教研组的活动必须回到常规，回到常态，努力回到教育教学的尝试上来。市面上盛行的许多教育专家的教学主张、教学创新的东西只要翻翻《教学七律》《教育中的心理学》之类的书籍，就有可能发现除了忽悠还是忽悠。教育圈子就如商业圈子一样，会吹的男男女女都成了教愚家。所谓的常规、常态、尝试就是要研究课标、教材、学生，在研究中发现问题，共同探讨解决问题的路径与方法。
我以为教研组活动。主要不是研究教案的，更不是研编制，所谓的活动导学单的。教研组的主要工作一定是研究教学问题的教学中存在的哪些普遍的问题，以及这些问题如何解决。在今天高中学科组的教研活动。首先得关注新高考的改革的动向，关注高考的高考试题，关注新的高中课标。试想一个教师不熟悉课标，不熟悉教材如何可以教学？这当中还有一个更重要的问题是如果不熟悉学生的具体的学习的状态，又如何指导学生学习？如果不认真的研究高考试题，不认真研究课标和教材又如何发现这当中存在的问题，又如何在教学当中把这当中的一些具体的问题给慢慢的化解掉？需要说明的是中国高考评价体系及其实施方案。明确指出高考的功能之一就是“引导教学”。换个说法不就是高考怎么考学校就要怎么教吗？我的理解普通高中教育的性质决定了高中教学必须高度关注升学率，只不过从教学伦理的立场讲有个如何追求升学率的问题，君子分取之有道嘛！道在哪里，这正是学科组要研究的重点所在。
学科组活动的宗旨不过度人度己：如何帮助学生更好地学习，如何推动学科组全体人员把课上得更好，如何在各位同仁的启发帮助下弄明白自己没有弄明白的教学问题。
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