对于一般孩子来说，“流利表达”是一件轻松且自然的事情。
不过，这对于孤独症谱系家长来说，永远都是压在心口的一块大石头，很多孩子到了3岁还无法与人正常交流。尽管家长在家努力自学各种沟通方法，但往往收效甚微，于是求助专业训练机构。可干预半年后，孩子的其他技能都进步很大，唯独这语言，还是差强人意。其实，家长们不要着急。要知道，建立语言的前提，是要具备良好的基础能力，当孩子各项先备技能建立后，语言就能慢慢出来了。家长提问：
孩子不愿意开口说话，发音很被动，平时很安静不说话，有需要帮助时也不会开口，必须反复鼓励才会开口发育。通过对强化物提要求，来帮助宝宝主动说话和发音的清晰度、标准度。比如：宝宝非常喜欢吃薯片，那我们要控制住薯片。前期，把薯片呈现在宝宝面前，当他呈现出动机伸手拿薯片时，我们先说出“薯片”，接着宝宝要仿说出“薯片”,然后我们就要立即把薯片给宝宝。如果宝宝说出薯片的近似音或者说出其中一个字，也可以把薯片给宝宝。接下来，要慢慢的塑造、差别强化发音的清晰度和标准度。只有更好的说出“薯片”时，才能给宝宝薯片。比如：一开始说出“片”，就可以给宝宝薯片，那之后，只有说“薯片”才能给宝宝，做到差别强化。如果是发音的清晰度不够，要进行生理的检查，生理问题排除之后，要进行专业的发音训练，然后创造环境，及时强化。多与宝宝进行游戏互动，在简单的游戏中激发宝宝的语言。家长提问：
跟孩子说话，他不跟我对视，说话不清楚 ，分不清“你我他”。在与孩子相处或者互动的过程中，只要孩子有对视，就具体强化孩子看向对方的行为。比如“你看着妈妈了，真厉害”。在孩子向我们提要求时，不管是通过语言提要求还是手势提要求，只要孩子有看向对方，就给与强化。如果孩子不看，那我们就去找孩子的眼神，直至孩子看向我们，然后随即给予强化物。 从模糊音塑造到清晰音，在塑造的过程当中，要强化孩子清晰的音，并且是高级强化，也就是强化的力度要大点，做到差别强化。分不清你我他，是因为孩子现在还不具备先备技能。比如：提要求、命名、对话，还有认知的能力也需要提升，只有这些能力都具备了，孩子才能理解并分清运用你我他这类的人称代词。家长提问：
孩子说话语速快，不清晰，医院检查发育迟滞。语言交流过程中，别的小朋友听不懂他说的，所以常常发生矛盾。首先，建议选择专业机构的言语课，对孩子的言语技能进行专业的评估，包括孩子的呼吸系统，口部感知觉和口部运动技能等，同时也要对孩子的其他的理解能力进行评估。一般来说，语速快的话，要考虑孩子的呼吸功能是否可以缓慢的呼吸？我们可以通过缓慢的吹泡泡，缓慢的吹纸条，碎纸片，缓慢的吹哨子等来练习。另外，要考虑在口部感知觉的唇，下颌，舌的感知觉是否弱敏？需要进行敏感正常化的刺激，可以尝试给予孩子一些唇、下颌、舌的刺激，如果家长掌握不好方法，建议言语老师完成。例如：下颌、唇和舌的口部运动功能是否达标？孩子是否能够将嘴巴打开保持3秒不动？孩子的舌是否能够伸到口外，以出舌尖的状态保持3秒不动等等。家长提问：
孩子6岁啦，现在只叫妈妈，以前什么都会说的，在之前4岁多时上过幼儿园，上了一个多学期，每天都哭着去，最后还晚上总是睡梦中哭着说'我要妈妈，我不上幼儿园’。感觉孩子越来越不愿说话，逼着才会说。不爱和小朋友一起玩，叫他也不理睬，除非是他感兴趣的，语言倒退，现在在当地康复机构上学，没看出效果。首先，建议做一个语言行为里程碑评估及安置程序，也就是VB-MAPP评估，我们要很清楚的了解孩子的各方面的能力基线在哪里。包括孩子的提要求技能、命名技能、听者反应技能、模仿技能、社交技能、游戏技能等等。我们还是需要根据孩子的评估结果，参考孩子的个人技能能力是否足够？是否能够在自然环境中的学习能力如何？等等。只有通过这些才能来确定儿童是否能在松散的环境中学习，例如上幼儿园。如果孩子的各项技能不足，把孩子放在幼儿园只能是随班就坐，甚至还有起到很多不利的作用，如果遇到不懂得ABA行为分析的幼师也容易强化了孩子的问题行为。可以从提要求、命名等开始干预，增加孩子的仿说技能和与家长或老师的指令控制，一定要对孩子的语言表达行为给予强化。语言是一步步积累的，我们无法要求孩子在短时间内就拥有流利的表达，但是我们可以在孩子每一次有细小进步的时候给予他们鼓励和强化。有了最爱的爸爸妈妈的支持，宝贝们就更有动力和信心了！
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