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灶市完小乐教课题组开展学生课业负担情况调查 灶市完小乐教课题组在4月16日下午进行“灶小学生作业及课堂练习情况调查”研讨活动。在伍晓芬老师的组织下，组员刘小桃、龙秀芳、资碧婷、唐婧、徐佳琪、陈明秀在学校综合办公室讨论课题对小学生课堂作业的布置、管理、批改、评价的现状进行调查分析。 在课题研究中，我们举全校之力，以教研组为单位开展“小学作业有效性”的研究，着重从以下几个方面入手： （一）小学生作业现状调查分析 1、作业量 调查学生600人，认为作业量适当的有220人，占36.7% ;认为作业量偏多的有312人，占52%;认为作业量偏少的有68人，占11.3%。 认定四门学科总计作业时间需60分钟及以上的有336人，占56%； 30-59分钟的有196人，占32.7%；30分钟以下的有68人，占11.3%。 以上统计表明:小学语数英学科作业量偏多，只能为半数学生接受。能在1小时以上完成回家作业的学生占56%，不符合新课标要求，应适当减少作业量。 2、作业完成度 调查学生600人，确认能按时并独立完成的有308人，占51.3%；有疑难需讨论或请教老师完成的有169人28.2占%；不能独立完成并时有抄袭的有123人，占20.5%。 以上统计表明: 48.7%的学生不能独立完成，这表明学差生比例尚偏高，应有适合该部分学生的作业指导方式。 3、作业难度 调查学生600人，认定很难的有96人,占16%；较难的有156人， 占26%；适中的有276人，占46%；容易的有72人，占12%。 以上数据表明，新课标下现行作业(人教版)对多数学生是适合的.且教师在教学中也在认真“备作业”，但仍有部分学生认为作业很难和较难。看来，根据难度系数分层次作业很有必要。 3、作业反馈 对于教师批改后作业错误处的订正，调查600人，认为能立即订正的有230人，占38.3%；在老师分析时订正的有232人，占38.7%；很少订正的有138人，占23%。 以上数据表明61.7%的学生没有自主订正作业的习惯，我们要制定完成作业的标准和基本要求。通过对小学生作业的管理，提高作业活动的效果。 （二）初步总结小学作业有效性的基本策略 1、小学作业有效性应坚持满足小学生发展的需要、不增加课业负担、“双基”与“三维目标"和谐统一、立足文本适度拓展与融入实践、提升学生人文情怀的原则。加强设计“精品”作业的意识，以少胜多，以质为上。 2、小学作业有效性应坚持分层精选，我们从作业量和作业难度两个维度来体现层次性，一是作业量分层，二是作业难度分层。 作业量分三种情况:第一种是新课教学练习，作业量一般在15分左右;第二种是练习课教学练习，作业量-般在25分左右，第三种是家庭作业，作业量-般在20分钟左右。作业难度分层，一般是基础好的学生用多种方法解答难题或思考题，基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。 3、小学生作业有效性应坚持减轻学生心理负担，激发兴趣，引发想象，激活创新。通过调查发现，小学生过重的课业负担除了作业份量过重、时间过长以外，还表现在学生对学习存在心理负担。因此，减轻小学生过重的课业负担，要重视减轻学生过重的心理负担，严格控制作业总量，不给学生留重复性、机械性、惩罚性的作业，给学生自主选择的权利，给学生快乐发展的空间，让学生在学习中体验成功的乐趣。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习的兴趣，有利于学生发挥各自的特长。 灶市完小乐教语文课题组 （文：龙秀芳 图： 刘小桃） 2021年4月16日 |
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