|
城北完小开展文言文教学研讨活动 亦读亦辩，精彩无限《两小儿辩日》教学课例 《两小儿辩日》是统编版教材六年级下册第五单元中的一篇文言文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉判断太阳离人的远近，并各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度，也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。文言文整篇117个字，7节，用较少的文字表达了丰富的内涵。在课堂教学中,如何运用巧妙的教学方式、教学策略,既让学生对文言文产生兴趣,又能在理解的基础上反复诵读课文,产生自己独特的感受呢?城北完小开展了文言文教学研讨活动。 2021年4月15日姚衡芝老师执教《两小儿辩日》。 课堂上姚老师采用多种形式的读：初读，读通读顺；精读，品词析句；赏读，再现“辩斗”；悟读，熟读成诵。让学生读后演,演中练,练中悟,突破了教学的重难点,让听课师生受益匪浅。达成了本课教学目标：1.根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，达到“熟读成诵”。2.初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课后文校长、教研室全体成员、课题组成员、授课老师，大家围绕怎样让学生学好文言文?进行了交流研讨。 由于文言文产生的年代距离学生遥远并且现代社会应用又不多,因此给小学生学习文言文带来了很大困难,要教、学好文言文： 一．亦读亦辩，自读自悟。 1.老师范读,读中引路；2.反复朗读,读中释义。3.辩中再读,熟读成诵。4.读中升华,感悟道理。让学生在读中理解,在读中感悟,最后达到熟读成诵。 二．共同探究，精彩无限。 平常我们的课堂，文言文教学都是教读、串讲、背诵为主要方式。其突出特点是注重诵读、注重积累，有利于培养读文言文的语感，其弊端在于容易造成盲诵枯记，压抑学生的个性。今后我们的文言文教学应继承传统教学中注重诵读、注重积累的特点，在使用统编版教材中，应在新课程理念的指导下，在教学方式、教学策略上做一些探索，文言文教学通过自读自悟以及师生、生生之间的合作交流，共同探究课文的意思、形象、哲理等，感受文言文学习过程中的疑惑、探究和豁然开朗时的快乐，感受文言文的魅力 ， 感受中华文化的魅力。从而把文言文教学由传统的“传授———训练”的模式，变为“探究 ———体验”的模式；学生全身心参与学习，得到的就不只是知识与技能，还包括过程与方法，还会受到情感、态度、价值观的影响，受到熏陶感染。 |
|
|
