【原】简算渗透在平时教学中

    义务教育课程标准对计算在教育教学中规定：计算是帮助学生解决问题的的工具，在具体情境中认识计算的作用。如果把计算放在整个教学体系之中，让学生了解为什么要计算，选择什么方法进行计算，把计算作为解题的组成部分，把计算与问题情境联系起来。一般来说简便计算的思维含量比普通计算更高。在学生的认识中只有利用运算律才是简算，在实际教学中简算应该贯穿日常教学中。尤其在小学高年级的数学教学中更要时时渗透。

    在教学解比例时64：16=36:x，学生在计算过程中先计算36×16再用他们的积除以64，由于运算量较大学生出错较多。教学中让学生观察特点64x=36×16,依据除法的意义x=36×16/64,先约分再计算使得运算简便。

    在圆柱圆锥这一章练习中有这样的题目：

把地面半径的8厘米，高是6厘米的圆柱行钢胚锻造成地面半径是8厘米的圆锥，求圆锥的高？

这个题目，题意并不难理解圆柱和圆锥的体积相等，因此，可列算式：

3.14×8² ×6÷1/3÷（3.14×8² ）

=3.14×8² ×6×3÷（3.14×8² ）

=6×3

=18（厘米）

在这个题中利用商不变的性质进行简算。由此看出不是只有简算题中才有简算，而是将简算的思想渗透在日常的教学中，学生才真正的理解简算并应用之。