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谈到“很听话”的学生，陈老师有所保留，没有表现出极力的肯定。他认为特别听话的孩子极少有创造性思维与创造精神、思维活跃性不强，或许品德上表现不错，但成绩肯定不是最优秀的。他还认为许多教师喜欢“很听话”的学生，不是发自内心的喜欢，而是出于班级管理的需要。老师们希望通过这种个人喜好引导学生“更听话”，让班级管理更和谐。 
陈老师对“很听话”的学生的看法，打破了很多人的一贯认知。在大多数人眼里，老师喜欢“很听话”的学生，家长也喜欢“很听话”的孩子。我们经常听到家长教育孩子“要听话”，也经常听到家长用训斥的口吻威胁孩子“再不听话就不要你了！”，似乎“听话”成为了好孩子、好学生的标配。但有些老师给出了不同的答案，他们觉得学生太听话不是一件好事，至少对孩子个人的成长很不利。1）学生太听话，会失去独立思考的能力，最后变得没有主见德国某心理学家曾做过一个实验：对100名2到5岁时有强烈反抗倾向的儿童和100名2到5岁没有反抗倾向的儿童跟踪观察到青年期，发现前100人中有84%意志坚定，有主见，独立分析能力强；而后100人中只有26%意志坚定，其他人则遇事迟疑不定，不能或不愿意独立承担责任。国内也有一些专家对此做过研究，得出“孩子很听话，会缺乏创造性、冒险性和自我决断力”的结论。不管这些结论是不是很准确，起码我们可以从中看到，相当一部分人不认同“很听话”的孩子。客观地讲，孩子听话或不听话，只要不是家长或老师强迫，没有什么大问题。怕就怕有些孩子不愿意顺从父母或老师的想法，但长辈或老师出于各种考虑压迫他们顺从，这会带来很多问题，短期会让孩子变得焦虑、压抑、狂躁；长期会让孩子对很多事物失去信心，变得忧郁，性格优柔寡断。2）但普遍来看，老师喜欢“很听话”的学生是一个总体现象
“很听话”的学生一般都非常守纪律，不仅自己不调皮、上课不讲话，还能帮助老师监督那些调皮、上课乱讲话的学生。他们既让老师很放心，又可以成为老师的得力助手，帮助管理班级。听话的学生在班级活动上通常都有比较积极的表现，多数学习成绩不会差，平时的学习任务都能认认真真地完成。如果一个班上的大多数学生属于“很听话”的类型，老师的教学和管理均会顺畅很多。相对而言，班主任比授课老师更喜欢“很听话”的学生，他们会把这类学生塑造为班级的“标杆”，要求其他同学参照学习。不过也有例外，有些“很听话”的学生，学习成绩一般或排在班级靠后位置，对班级的争先评优和老师的绩效评比都会产生负面影响。面对这类学生，老师们的态度就不太一致了。总体上，老师比较喜欢听话的学生，但不妨碍有一些老师不太喜欢此类学生。有些教师对那些身上有点刺、偶尔捣点鬼的学生更有兴趣，经常跟这些学生“斗来斗去”，他们享受该过程，也发自内心地认为这类学生未来更有出息。比如某中学的一位数学老师，他说班上非常听话的几个学生，比较呆板，反而是那几个爱搞事的学生思维更为活跃，他们积极回答老师的问题，从不同的角度阐述自己的看法。虽然经常会犯错，但整个课堂的气氛被带动起来了，对教学很有帮助。
事实上，教师评价学生，听不听话只是其中一个考虑因素，学习态度、兴趣爱好、人格特质、考试成绩等，都会影响教师对学生的判断，也会影响教师的喜好度。当然，作为教师，是不能凭自己的喜好度来对待学生的，他们不能因为学生听话、守纪律，就给予特别对待；也不能因为学生不听话、不守纪律就轻视之，而是要平等地对待每一位同学，在教育学生守纪律的同时，还要教育其好好学习、积极面对困难，并引导学生突破自我，尝试创新。每一个教师，都应该用大爱之心护佑学生，用仁慈之法感化学生，用高尚的品格影响学生，尽最大的努力让每个学生健康快乐的成长。而作为学生和学生家长，完全不需要太在乎老师喜欢或不喜欢，学生把心思放在学习和培养兴趣爱好上；学生家长把主要精力放在为孩子提供后勤服务、对孩子进行品德教育和心理疏导上。当家长和学生通力合作，个体变得非常优秀和独特，所有的问题就都迎刃而解了。
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