作者：张继，真快乐作文专家团河南团主要成员，河南十大语文年度人物。
通常情况下，我们授课对象是以班集体为单位的。人数多一些的大课堂也是同校同阶段的若干个班级。这样的课堂相对课堂容易把控。但是，给不同级段不同班级，甚至是跨校区的学生上课，并且还是公开课，那就难了。
不同学校不同班级，年龄大小不一的孩子，学习成绩基础参差不齐，再加上对他们的上课习惯一无所知。光组织好纪律就是一个挑战！
第一次遇到“杂牌军”是前年暑假在宏林讲授真快乐作文示范课，学生是听课的老师带来的孩子，各学校各年级都有，第一次遇到如此情景，我有点蒙。幸好课设计的有趣味，虽效果不大好，但不致于完败。第二节是周口冯玉霞老师上的，她上课的前几分钟几乎都用在了调动学生的兴趣上了。整堂课如行云流水，完美无缺。
同样的学生，同样的课堂，我缺少的不是专业的知识，而是对课堂的驾驭能力，更重要的是对孩子是课堂主体的认识不够，没有调动孩子的积极性和主动性。
后来读钱梦龙老师的《教师的价值》，发现同样的现象钱梦龙老师也遇到过。
1982年的一个星期天，钱老师去南通讲课，主办方由于通知不到位，学生没来。临时由听课的老师“抓”来的学生凑了支“杂牌军”，要钱老师上公开课《中国石拱桥》。这支“杂牌军”来自四所学校，五个年级。面对这种情况，于是钱老师就对小学组和初一组的同学说，超前学习初二的课文，是否愿意测试一下自己的智商？又对初三的同学说，是否愿意帮助小弟弟小妹妹们？又对初二的同学说，你们是主力，不要被小弟弟小妹妹们抢了风头，也不要老是让初三的老大哥老大姐们帮你们。如此一来，三个组都有了明确的身份和目标，钱老一招就激活了各组的挑战欲。
然后他以一个“猜谜”切入，既让学生懂得了说明文用词须准确的道理，又激发学生带着浓厚的兴趣进入文本，最后顺利完成了教学任务。
出乎意料的是，小学组的同学差不多个个表现积极，思想活跃，不时有较高质量的发言，抢去了初中组的不少风头。
钱老师适时的鼓励以及同学间相互竞争所形成的氛围，又进一步激发了孩子们投入的兴趣。
把一群年龄悬殊、程度参差的学生集中到一个教室，居然能成功达到预定的教学目标。说明发挥学生主体作用，和激发学生学习兴趣是多么重要。
学生主体性发挥出来之后，所有的技巧和方法都黯然失色。无论小学初中高中，年级年龄都不是问题。
无论每一堂课，我们都要认真处理好这些方面的问题，即便我们突遇“杂牌军”，也不会手忙脚乱。
