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（图片来自网络） “学神”、“学霸”、“学弱”、“学渣”是学生们对他们自己这个群体调侃性的分类。 “学神”并不是天生的，他们是真正的学习者。学习是他的事业和生活，他以此为乐。 这样的学生，在低年级阶段“成绩”（特指看得见的考试分数）不一定突出，在大家眼里似乎思维方式都“有些异类”——常常提“不着边际”的问题，甚至质疑教科书、跟老师争吵，但到高年级阶段他可能瞬间“蜕变”，成为大家心目中的“学神”。 他们的学习远远不止于教科书和课堂，几乎随时都是上课状态，随地都是他们的课堂。 眼睛不停地滴溜溜转，小脑袋一刻也不闲着。 只有这类学生，长大了可能成为“学者”。 按现代的优生优育条件诞生的一代，只要从小指导得法，都应该可以成为学神。 最最关键的一点，是你千万不要压制他——对于他提的问题，你实在不行可以回答不会，而不做类似如下回应： “你咋这样想？” “这个考试考吗？提这样的问题能吃还是能喝？” “学霸”的特点是特别能学，学习是他的职业。 这样的孩子每天除了吃饭、睡觉，几乎就不想别的事情。 但是他们自律而不自由——他们几乎不去做大人们期望之外的事情，一门心思地做一个别人眼里的好孩子、“好学生”。 据说，在某些善于运用传销培训策略给学生洗脑的超级中学里，有很多这种学霸。 学霸勤奋、踏实、“成绩（特指考试分数）”稳定。 在一定的时机，有的学霸有可能把职业转化为事业，变为“学神”——因为他对某一学科的学习突然发生了真正的兴趣。 值得注意的是，这类人也有可能演变为“学疯”——死抠教科书，缺少必要的课外阅读与深入思考，有的会因学习路径误入歧途，思维方式发生问题，导致高年级时跟不上学业，甚至衍生出心理疾病。 第三类学生在学习上比较被动。学习是别人交给自己的“任务”，不得不完成的“任务”。 实际上他的任务都没有真正地完成，因为他不善于主动思考，几乎从来没有形成真正意义上的学习。 这类学生常常是生活中的“好孩子”“乖孩子”，而在学校里却是令人着急的“弱学生”。 家长、老师都在为他着急，他自己也常常感到自卑。 认为自己“天生脑子笨”，怀疑自己“不是学习的料”，封闭自己、只参照身边人的外在学习行为，不肯在学习策略方面做出改变，而无端地抱怨与污蔑父母给自己的遗传因素。 这就是所谓“学弱”。 在第四类学生眼里，学习只是负担，能逃避时就逃避，甚至公开对抗学习。 每天被动、痛苦地来学校、进课堂，他的学习生活大都是痛苦的。他最终成为“学渣”。 学神令人仰慕，学霸令人佩服，学弱令人同情和着急，学渣令人担心。 虽说学弱、学渣的形成跟现代教学制度有关，然而，跟家庭教育策略、跟学生本人的因素关系可能更为密切。 现代社会是一个学习化的社会，学习成为每一个人终身的营生，也可以说是人的生活方式。 也许大家感觉不到，现在连农民种地都需要不断地学习和改进，跟几千年不变的农耕方式大不一样了。 一个不喜欢学习、不善于学习的人，人生都将是痛苦的。 所以，作为一名青年人，为了拥有幸福、快乐的生活，你必须成为一尊“学神”！ 如何成为学神呢？ 首先，你要听从自己内心的召唤，对感兴趣的事情不断去思考、求证。（注意，不是做做样子给别人看哟！）而非局限于教科书和课堂，也非只会听从于他人（老师、家长）的指令。 因为，学习就是你的生活，不只是为高考、不只是为明天做准备。而思考正是学习这项活动的核心内容。 其次，你得坚持独立思考，而非简单盲从于他人。 盲从于人，都是因为思维懒惰所致。 要知道，我国的传统教育体系里的很多东西都是错的，包括明文写在教科书里的某些“知识”，以及人们关于教学的传统认知。 如：认为学生是小孩子、对一切都不懂，需要大人去“嚼了喂给”，然后，孩子只用记忆这单一策略学起来“效率最高”、最省事。 再如：认为人的脑容量是一定的，学多了会累着；学了这个就会学不了别的。于是，减负就是一味降低难度、减少教学内容等等。 当学生时只会听命于家长、老师，到社会上就只会跟风。别人做啥他做啥，成为各类骗子的目标，“被割的韭菜”。 独立思考，不仅是获得更多更丰富知识的必要途径，还是训练提高思维能力所必需。 如果你的思维练好了，早晚有一天，你一定可以在那纸面成绩（分数）方面有良好表现。 最后，你得真正为自己的行为负责。 既然选择了真正的学习，就要能够承担一些暂时的、看上去不算太合理的表现性“成绩”—— 一次两次没有考过那些外出上补习班的同学，可以容忍自己。一时因为自己没有听说过而不会答题，可以坦然处之。 不跟他人做比较，所谓“不以物喜不以己悲”，享受思维能力不断强大的内心愉悦。 |
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