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最近有关教育的新闻比较多，其中有一则新闻引起了比较多的关注：教育部的党组书记换人了，曾经担任过北京航空航天大学校长、天津市委副书记、中国科协党组书记的怀进鹏出任教育部党组书记。有关人物介绍的报道中提到，怀进鹏曾经是“有温度的教育”的倡导者。不知道，怀书记、怀部长的到任，会不会在教育界再一次掀起“有温度教育”的潮流？做有温度的教育已经在教育界流行了有一段时间了，爱的教育、欣赏教育、激励教育、成功教育等教育观念、教育方式、策略都是这一教育思想的具体表现形式。从总体上讲，我很赞同这种教育观念，由此带来的教育教学的行为，它对学生的健康成长是有积极意义的。从内涵上看，有温度教育的根本是要在教育实践中温暖学生的心灵，让学生在温暖的、愉悦的情感中感受教育，接受熏陶。教育要像春风一样温暖每一个人的心灵，是这种教育的一种境界和状态。但是，教育仅仅只有温暖和春风是不够的，或者至少是不全面的，所以，对于欣赏教育、激励教育，在教育界中一直存在着一些争议，一味地“欣赏”“表扬”“激励“，甚至在学生出差错时也是如此，如明明学生回答问题有错，持有观点有问题，老师仍然是“棒、棒、棒”地“激励”，这样一种”极端化“的有温度的教育其作用是极为消极的。为反抗这种只讲“温暖教育”的教育实践倾向，学界和具体的实践中出现了“挫折教育”“惩戒教育”等教育观点。联想到这些现象和现实，我得到了一个结论，那就是教育仅有温暖是不够的、不行的。教育还需要有底线、红线、高压线，这些“线”是所有教育者和受教育者都不可以触碰的东西，教育者和受教育者一旦跨出这个界限，其言行就应该受到“惩戒”。我认为，这种需要施行“惩戒教育”的标准应该就是教育的尺度。教育者和受教育者的言行处于这个尺度之内，应该可以享受欣赏教育、激励教育。而一旦其言行超出了这个尺度，那时我们所需要的就应该是“惩戒教育”了。所以，完整的教育，理想的教育，应该是“有温度的教育”与“有尺度的教育”的有机统一。有温度、有尺度是理性的教育、理想的教育应有的“品格”。
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