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文|教而育之 29岁那年，我晋升为中小学一级教师； 6年以后，我成功晋升为中小学高级教师。 教师职称评审制度不会取消，与其抱怨，不如努力，因为机会总是留给有准备的人。分享此文，不是为了炫耀，更不是为了挨骂，只是希望能以个人的真实经历，与大家共勉。 必须有的“业绩”成为中小学一级教师以后，我认真研究了晋升高级职称所需要的业绩条件，并且用笔一一列举出来，工作中努力争取相关业绩。 晋升高级职称所需的业绩条件大致分为三类： 1、优质课； 2、单项优秀证书； 3、素质教育相关证书。 优质课是先从学校内部评比，再向中心校推，然后在县里评比，最后再推到市里，层层过关，谁参加过优质课评比谁知道，一节课能打磨十几遍，平时上课根本不可能这样，至于课是否优质不重要，重要的是你能得到那一张优质课证书。 素质教育相关的业绩我创造了两个，一个是科研立项，有关学生小组合作的内容，作为主持人，和几位同事忙了整整一年时间，才结题通过评审；另一个是社团内容，前前后后准备了三年的材料，才得到了一纸证书。这中间的辛酸只有做过的人才知道。 在这六年时间里，我年年担任班主任工作，双班主科教学任务。因为有所期待，所以对待工作特别认真，不敢有丝毫大意，教学成绩比较突出，加上学校内部晋升职称的小环境较为“纯净”，评先评优相对公平，优秀教师、优秀班主任荣誉也轻松到手。 必须争取到“指标”你业绩条件再多，如果不能得到学校晋升职称的“指标”，也是白搭。 学校的职称考评方案相对公平，师德师风这些虚的内容得分都一样，证书得分只取最高荣誉，比如你有省级优秀班主任证书，也有市级和县级，只按最高荣誉加分，其他的证书不加分，这样就避免个别教师创造过多的重复荣誉。 能不能胜出主要在工作量和教学成绩，担任班主任和双班主科教学，得分相对会多一点，教学成绩排名越靠前，积分也越多。那一年，学校四位老师争取仅有的一个晋升高级职称“指标”，因为上一学年所教的课在县抽考中成绩为全县第三名，加了一定的分数，才以高出第二名0.3的积分胜出。 吃透学校内部的职称制度，才有可能获得晋升职称的“指标”。 必须“面试讲课答辩”过关获得晋升职称的“指标”以后，学校有不成文的规定，如果面试讲课答辩不过关，把“指标”浪费了，三年内不得再次参加职称晋升。 填写完相关文字档案后，每天上完课，都把自己锁在一个小房间内，对初中三年六本教材认认真真地进行备课、研究，预设答辩时考官可能问到的所有问题。 经过一个月时间的准备，随便抽出六本教材中的任何一本，10分钟内绝对能备好课，并且立即进入面试讲课状态。 努力是有回报的，晋升职称面试讲课答辩顺利过关。 必须有空岗，才能被聘用如果成功晋升了高级职称，但是如果学校高级职称没有空缺岗位，那么只有等原有的高级职称教师退休或者调离，你才能被聘用。 被聘用后才是上调工资标准。 很幸运的是，晋升高级职称后，学校高级职称岗位仍有空缺，第二年被顺利聘用。 “一关键”中小学教师晋升职称，除了教师本人必须努力创造业绩条件外，关键是学校内部还必须有相对“干净”的职称晋升环境，两者缺一不可。 能成功晋升高级职称，除了自己的努力，还得加上一些运气。很多老师不能晋升职称，不是因为不努力，也不是因为不优秀，大多与自己所处的晋升职称“小环境”有关。 不管如何，对于晋升职称这件事，与其抱怨，不如努力，万一机会来了，你什么条件也没有，后悔莫及。 |
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