《“诺曼底号”遇难记》这篇小说彰显了哈尔威船长临危不惧,忠于职守的伟大灵魂,他用自己的生命,践行了一次英雄的壮举,他的行动诠释了一个伟大的灵魂。读这篇小说时,很容易被感动,但是,作为一篇课文,承载着语文教学的任务,只有感动是不行的。必须把学生带进文本,从字里行间去感悟文本的温度和厚度,把学生带进小说的情节之中,进而真正体会船长的英雄壮举。这一切,都离不开朗读文本,离不开贴着文字行走。 我捧着课文,一遍一遍地读,寻找教学的突破口。当我读到第三十一自然段和最后一个自然段时,富有生活气息的两个短语映入眼帘:伟大的灵魂,英雄的壮举。这不正是哈尔威船长的真实写照吗?我关上书,心中默念这两个短语,我相信,学生也能找到它们。 上课前一天,我给学生布置了家庭作业:反复朗读这篇课文,找出令你感动的句段,并写出感动你的理由。作业布置后,我充满了期待。 第二天,我走进教室候课,一位男生拉着我的手,悄悄对我说:“张老师,昨晚,我读了这篇课文,真的被感动了。”我摸着他头,笑着说:“是的,我也被船长的行为感动。”此时,上课的铃声响了,我和我的学生走进了英雄的故事中。 师:同学们,今天我们一起走进英雄的故事《“诺曼底号”遇难记》(板书课题,学生齐读) 师:谁写的? 生:雨果。 师:(PPT)请自由朗读,记笔记。 (学生读,并记笔记) 师:同学们,昨晚你们读了课文,现在请看课题,你有什么发现? 生:有双引号。 师:你觉得,这个双引号起什么作用呢? 生:起强调作用。 师:强调什么? 生:强调这艘轮船遇难。 师:有道理。遇难什么意思? 生:遇到灾难。 师:谁遇到了灾难? 生:“诺曼底号”轮船上所有人。 师:船上共多少人?全部遇难了吗? 生:船上有六十一人,其中,二十八名船员,一名女服务员,三十一名乘客,一名船长。 师:最后,谁遇难了? 生:船长。 师:为什么只有他遇难了,而另外六十人没有遇难? 生:因为船长想办法救了他们,而自己牺牲了。 师:也就是说,一个人救了六十个人。(板书:一个救六十个)这是一种行为? 生:舍己为人。 师:不错,其实,可以在文中找关键语句。 师:英雄的壮举。 师:聪明,(板书:英雄的壮举),所以这篇课文的题目可以换成“英雄的壮举”吗? 生:可以。 师:英雄的壮举必定隐含着伟大的灵魂。 (此时,聪明的学生发现了,举手) 师:你想说什么? 生:我觉得还可以换成“伟大的灵魂” 师:聪明,你在哪儿发现的呢? 生:第三十一自然段。 师:大家一起读一读。 (学生读,师板书:伟大的灵魂) 师:同学们,将这十个字读一读。 生:英雄的壮举,伟大的灵魂。 师:好,现在,我们继续在文中寻找英雄的壮举,感悟伟大的灵魂。 …… 师:你们还有发现吗? 生:“这怎么不叫人失魂落魄!”为什么是感叹号? 师:请大家一起读一读。 (学生齐读) 师:对啊,这儿应该是问号,为什么是感叹号? (学生思考) 生:我想,这儿应该是起强调作用。 师:强调什么? 生:强调情况危急。 师:是的,遇到灾难时,人都会恐惧,会本能的选择逃生。就在这时,黑暗中人们听到一段简短有力的对话,请同桌之间朗读。 (学生朗读) 师:船长冷静果断指挥,船上的人,没有一个人违抗他的意志,此时,人们好像找到了救星,所以,文中写道“人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”请同学们读一读。 (学生齐读) …… 师:紧急情况下,时间就是生命。二十分钟到了,轮船沉没了。轮船沉没了,船长去了哪儿?请同学们起立,带着对英雄的崇敬之情,齐读最后四个自然段。 (学生齐读) 师:船长为什么一个手势也没有做,一句话也没有说? 生:因为他完成了船长的使命。 生:因为他把生的希望给了别人,自己随船沉入大海。 师:是的,这就是英雄的壮举,这就是伟大的灵魂。 生:(举手)我觉得,他把“诺曼底号”视为了生命,当成了亲人。 师:所以,他同亲人一起沉没? 生:其实,船长把这艘船当成了自己的孩子,所以,他最后和孩子一起沉没大海。 师:多么感人的场景啊!灾难来临时,谁愿意抛弃自己的孩子呢?同学们,再读一读四十二自然段。 (学生齐读) 生:(举手)我发现一个信息。第一自然段就交待了他对这艘轮船是充满爱的。 师:哦,哪一句话? 生:船长站在驾驶室里,小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。 师:同学们,发现没有?“他的”二字特别有深意。现在,你们读一读,第一遍读原文,第二遍读时删掉“他的”。 (学生齐读) 师:懂了吧!这艘船多么像船长的孩子,他们是融为一体的,所以,沉没时,船长一个手势也没有做,一句话也没有说,因为他对轮船充满了爱,不可分割。面对死亡,他又践行了一次英雄的壮举。所以,他忠于职守,履行了做人的之道,他的生是伟大,他的死是壮举。现在,请你们再次起立,怀着崇敬的心,齐读最后一个自然段。 (学生齐读) 师:同学们,如果你是被船长救的六十人中的一员,你现在想对船长说什么?请写出来,深情地读给大海里的船长听吧! 课后,一位学生悄悄对我说:“老师,我被船长感动了,我还被一位机长感动,不过,这位机长没有牺牲。”我摸着他的头说“感动,无处不在,加油!”这位学生是从电影里看到了英雄的壮举,感受到了伟大的灵魂,我在备课时,为什么没有想到这一点呢?
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