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“从'地无三尺平’到在崇山峻岭间建起'高速平原’，贵州如今高速路通车里程较10年前增长了4倍……”贵阳市实验小学四年级的王凯期末“数说交通”的研究性学习分享让人耳目一新。这学期，他和同学围绕“百年家乡”主题，选取各自感兴趣的研究方向了解家乡发展。  贵阳市实验小学校长钟海燕和学生们在一起 在贵阳市实验小学校长钟海燕看来，每学期给不同年级设置不同的研究课题，让学生学习不再局限于传统课堂，而是深入实践，实现跨学科整合学习，开阔视野，获取更丰富的知识。“十年树木，百年树人。教育的本质就是充分地给予养分，让学生个性、自主地学习，像树一样成长。”她说。 1 让学习走出课堂 期末临近，贵阳市实验小学一至六年级的学生，除了认真复习，备战期末考试外，大家还精心撰写学期研究性学习报告并集中向同学讲解。作为推行多年的特色校本课程，研究性学习的成果也是学校期末评价学生的多元考评指标之一。 “这学期，学校聚焦'百年发展’，让学生们围绕家史、党史、校史、家乡等课题展开研究，更好地了解家与国多年来的发展变化。”钟海燕说。 在学校里，不同年级的学生以手抄报、PPT、小手工、小论文等方式展示着学期研究性学习情况，而无论年级高低，很多孩子都能自信地走上讲台讲解。 “我姓刘，刘姓在百家姓中很常见，刘姓的历史名人也很多……”“贵州'十三五’期间累计易地扶贫搬迁近192万人，是全国易地搬迁人数最多的省份……”以小切口阐释大主题，孩子们通过翻阅资料、实地走访、巧妙构思，以小见大地洞察着家与国发展变化。 “脱贫是家乡最大的变化，很多贫困群众从山区搬迁进城，就医、就学、就业有很大保障。”四年级的李梓彤说，自己经常看新闻、查资料，还去易地搬迁安置点参观，研究的过程学习了很多。  贵阳市实验小学校长钟海燕给学生上课 钟海燕说，在研究性学习中，前期选题、中期调查、后期呈现，学生是主角。“这样的学习让学生积极走出课堂，跨越学科界限，更个性、自主地锻炼阅读、书写、表达等综合能力。” 2 变单一“育分”为全面育人 钟海燕说，传统的教育理念和模式存在“唯分数论”“评价机制单一”“重理论、轻实践”等情况。教育应该回归本真、回归常识、回归生活。 秉持着“让每个孩子都能成为有用之才”的教育初衷，钟海燕多年来不断探索深化课程改革，真正提升学生核心素养，有效落实立德树人。 在2010年，钟海燕提出“生态育人”的办学理念，并在此基础上从2012年开始建立“TREE课程”体系，而后与同事们一起完善、推广，逐渐掀起“课堂革命”，上述学期研究性学习报告是“TREE课程”体系中的一小项。 钟海燕说，英文“TREE”是“树”的意思，每个字母代表不同的含义，选取了transformational（生成性）、reconstructive（整合性）、exploratory（探究性）、enriching（丰富性）首字母的集合义，喻指学生像鲜活的“树”，在老师的协力之下，在肥沃的土壤中自主生长，成就独特、独立的个性。 “'TREE课程’包括学科内拓展学习、跨学科整合学习、动态开放性学习，强调主题式、项目式的综合性学习。”钟海燕说，以数学为例，学生通过参与“旅游出行计划”“绘制思维导图”等教学活动，需要将数学知识与语文的写、美术的画、计算机的查阅等整合起来，进行综合性学习，并运用到实际生活中。“研究性学习让学生不断发现问题、解决问题，将理论与实践相结合。” 钟海燕介绍，学校变革了“育人模式、教学模式、评价机制”，变单一“育分”为全面育人，变“学科中心”为“学生中心”，变单一评价为多元评价。经过多年改革，更多学生成为课堂教学的主角，学期末检测成绩也不再只有卷面分数，还有课外阅读、口算、口语、听力等多元校本课程评价。 3 践行个性、自主的“生态教育” 以“生态育人”的办学理念为指导，贵阳市实验小学践行个性、自主的“生态教育”。 “山、水、花、树都是生态元素，与教育的本质很契合，将其融入校本课程对落实立德树人很有意义。”在诠释“生态育人”时，钟海燕提出“像山一样崇高、像水一样明亮，像花一样开放、像树一样成长，像我一样真棒”五句箴言。 为了让每一面墙、每一棵花草都会“说话”，贵阳市实验小学在完善特色校本课程的同时，也充分挖掘环境、活动育人的潜力。随处可见的校园主题文化墙，丰富多彩的课程设计等最大限度满足学生的需求。 目前，学校的“TREE课程”已建起了 “生态课程”“学科特色课程”“动态开放性课程”“跨学科实践课程”等四大体系共计30多门课程。 钟海燕说，通过深化课程改革，孩子们发现问题、分析问题、解决问题的能力都在不断提升。今后，学校还将继续完善课程体系、评价方式等，以提升学生核心素养和综合实践能力，让学生像树一样成长，更好地全面发展。 来源：《半月谈》2021年第15期 记者： 骆飞 | 编辑：原碧霞 |
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