【原】【教育论文】浅谈聋校班主任班级管理的实施策略

特教梦 2021-08-22

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浅谈聋校班主任班级管理的实施策略

（纳雍县特殊教育学校：张海）

摘要：班主任是一个班级的组织者、领导者、教育者和管理者，在班级管理上班主任既有严格的要求，又有慈母般真挚的爱。然而在聋校的班级管理上，慈母般的爱尤为重要。因为聋校的教育对象是听力受损的学生（聋生），他们缺少对外界有声语言的认识，所以他们难以理解周围环境的许多有声语言的行为实质，从而引起某些不适当的心理行为问题。所以本文从班主任的角度，结合聋生的心理特点，对聋校的班级管理作一些浅见的分析，对其班级管理实施策略作一些粗略阐述。

关键词：聋校班主任班级管理实施策略

一、引言

班级是学校的一个组成部分，是学校开展各项工作的基本组织。学校的教学活动和思想教育活动都是通过班级来进行的，所以班主任是一个班级的组织者、管理者、教育者和管理者，也是校长管理学校的得力助手。因此，班主任对班级的管理效果，就是学校教育目标的实现及教学计划顺利完成的前提。然而，在聋校的教育教学中，爱是班主任对班级管理教育的基础素质，是构筑聋校教育事业的奠基石，也是聋校班主任工作的生命线。

当然，聋校的教育对象是听觉障碍儿童（聋生），因为他们听觉受损，语言缺陷，使他们缺少了对外界有声语言的认识，所以听觉受损给他们的个性发展产生了很大影响。因此，有许多专家学者对聋生的心理现象及人格发展的研究做了深刻的剖析，对聋校的教育方法及班级管理也做了详细的阐述。如徐宁先生、赵俊卿先生、张颖先生等对聋校班主任的班级管理及心理现象的研究做了详细的阐述。其中徐宁先生指出要用班主任的人格魅力去感染聋生，在班级管理中需要细心、耐心、爱心和创新的工作方式来对待个体的差异性，从而树立正确的学生观，尊重和悦纳学生；赵俊卿先生指出作为聋校班主任必须对学生做细致的分析，采取针对性的措施，通过学校和班级活动的锻炼培养，使聋生不断克服自身的弱点，增强信心，在学习文化知识的同时，养成良好的品质习惯；张颖先生从聋生特殊心理成因与教学对策出发，对聋生的特殊心理的形成是由生物和社会等因素造成的，要让他们走出不健康的心理阴影，那么就应该为聋生创设和谐的成长氛围，在学校教育教学活动中要努力营造民主和谐的学习和生活氛围，建立融洽的师生关系。因此，要让聋校班级顺利开展，需要聋校班主任有更多的理解和细致的关怀。

总之，众多专家学者对班主任工作做了深刻的剖析。本人在借鉴诸位先生的学术理论上结合自己的教育实践及聋校教育对象的特殊性，对班主任班级管理工作的实施提出一些浅见的观点，希望能与各同仁志士交流和探讨。

二、用润物细无声爱，点燃自信火焰，让弱残的花蕾开出美丽的花朵

前苏联教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育”。当然，在聋校教育教育学中，班主任没有对聋生的爱，就不可能做好聋生班级的教育教学管理工作。由于许多聋生离开父母，离开温暖的家庭，离开兄弟姐妹，远到学校这个新环境里，一切都会感到陌生和不适应，并且大多聋校都是封闭式寄宿制学校，很多学生一个学期只能回一两次家，时间长了，他们思念家里的亲人，在他们的生活和学习上也都会遇到一些的困难。因此，这就要求我们聋校的班主任要像孩子的慈母一样，时时刻刻去想着聋生，做聋生的贴心人，多和聋生在一起交流，用一颗真正心去关怀聋生。

前苏联无产阶级作家高尔基说过“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子”。没错，教育是一份良心工作，而聋校教育更是一份充满爱的工作。因此，在工作中把自己的学生当作自己的子女，当做自己的兄弟姐妹，当作一粒粒正待发芽的种子，把满腔热忱的爱，化作一滴滴甘甜的雨露，化作一缕缕和煦的阳光，化作一丝丝温暖的春风，泼洒向每一位聋生的心田，抚平聋生受创伤的心灵，用炽热的情感去浇灌弱残的含苞待放花蕾，让这些可爱而美丽的花朵，在充满爱的怀抱里快乐成长，将来成为残而不废的有用之才，成为社会这个大家庭里有用的一员。

三、用寒冬肃杀般的严，树立管理者的威信，收获聋生的尊重与支持

聋校班主任在管理班级时，要严格要求，但要严从爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情。所以聋校班主任要有耐心和爱心，做到严慈相济，严慈有度，做学生的良师益友，促进聋生的全面发展，使聋校班主任班级管理工作的顺利开展。

俗话说：“严师出高徒”。但在聋校教育教学中，由于教育对象的心理特征的特殊性，聋校班主任必须要让他们尊重并支持班级的管理工作，班主任要赢得聋生的信赖与崇敬，就不能一贯以棍棒出高徒的极端教育理念，要多批评教育，少一些体罚，多一些理解，少一些责怪辱骂，多一些关怀，动之以情，赢得聋生的信赖与崇敬，从而无意中树立了班主任对班级管理的威信。

四、言传身教相结合，加强德育教育，做好标榜

常言道：“浇花要浇根，育人要育心”。因为在浇花的时候，只有滋润花的根部，才能枝繁叶茂，才能够开出美丽的花朵；所以在教育人的时候，只有拨动心弦，才能奏出强音，只有动之以情，才能晓之以理。聋校教育教学，也只有对聋生投之以爱，用慈母般的心去爱护、关心、体贴他们。在他们做错事情的时候，要严格批评教育，加强道德教育和言传身教，那样他们就会尊敬你，服从你的管理，班级的各项工作才能顺利地开展，思想教育工作才会收到良好的效果。

作为班主任要注重道德教育，聋生受听力损失的影响，造成他们道德判断能力发展滞后，人际交往的范围比较窄，对社会的认识比较浅，给聋生的道德情感及道德判断能力产生了很大的局限性。因此聋校班主任不能盲目加强道德教育，要结合实际加强道德教育和班级管理工作紧密联系起来，结合学校实际教育教学及自身的行为习惯，不断继承过去的经验和做法，不断改进道德教育和班主任工作的实效性。

因此，聋校班主任要和学生平等的对话，做一名学生欣赏的班主任老师，放下班主任的架子，不断提高自身的素养，用自身的教育魅力去感染、去征服每一位学生。让聋生从心底敬佩你、尊重你，从而让他们在你的身上学有所得、学有所获。班主任只有做好标榜作用，做到言传身教相结合，他们才能从内心产生奋发向上的动力。

总而言之，作为一名聋校班主任，必须以言传身教，加强道德教育，为聋生树立榜样，坚信只要在爱的厚土上辛勤勤耕耘，用爱的阳光普照残弱的幼苗，那么在金秋时节就能看到丰硕的果实。

五、公正无私，关爱集体

聋校班主任在管理班级时，要关爱集体，及时了解聋生的思想动向，及时肯定和表扬，不断增强聋生的自信心。抛弃功利意识，坦然面对成绩和错误，公正无私，心胸坦然，不断赢得学生的敬重。

由于聋生的听觉受损，导致第二性语言缺陷，他们缺少对外界有声语言的认识，所以对对他们个性产生了很大影响，生活环境变窄，很少与外界健全人交流，对外界的信息了解得比较少，所以他们大都有孤僻、自卑、性情暴躁、主观片面、自我封闭、自我中心等心理现象。因此，作为聋校的一名班主任，必须对学生做细致的分析，关爱集体，让他们找到归宿感和安全感。积极采取针对性措施进行辅导，不断通过班级活动加强聋生能力的锻炼，让他们进行缺陷补偿，克服自身弱点，在学习科学文化知识的同时，养成良好的道德品质，争做残而有为的人走向社会。

六、培养班干，努力构建民主、温馨的班集体

聋校班主任在管理班级时，班干部是班主任的得力助手。所以班主任要了解学生，在班级中选取组织能力强、有威信的班级核心学生培养班干部，让他们起到班主任了解班级情况的直接信息网，也让他们架起师生沟通的桥梁。从而让学生学会自我管理，促进学生管理学生的民主、温馨的集体。

因此，班主任培养得力的班干部，积极营造民主、温馨的班集体，让聋生感到在学校如在家一样温暖、幸福。及时了解聋生的思想动向，及时肯定和表扬，不断增强聋生的自信心。严格要求，让班干做好示范标榜作用，不断用发展的眼光看待每一聋生，抛弃功利意识，坦然面对成绩和错误，关爱集体，心胸坦然，不断赢得学生的敬重，构建民主、温馨的班集体。

七、总结

众所周知，教师职业是太阳底下最光辉的事业，教师是“人类灵魂的工程师”，也是人类知识殿堂的引路人。随着社会经济文化的飞速的发展及全球化的统一发展，聋校班主任应不断更新教育观念，与时俱进，用发展的眼光看待学生，相信“天生我材必有用”，承认聋生的发展潜力。所以，聋校班主任要不断思考，不断的创新和改进教育观念，实践聋校班级管理实施策略，不断探索使聋校班级管理顺利开展，真正做好聋生的良师益友，践行时代赋予的教书育人这一光荣使命，争做一位合格的班主任。