郴州市特殊教育中心学校 施仁俊一、案例简介 “小魔女”——张X，2015年9月来到班上的，由于以前没有读过书以及家长的过度放任，没有人教她如何与人相处，所以出现许多问题行为，主要有攻击性行为、撒谎行为。智障儿童的攻击行为非常常见，但张X的攻击性表现为专打女生的脸或把别人的脸抠破，她打起人来让我觉得不可思议。有一次，我亲眼看到她莫名其妙地“赏”了别人一嘴巴子，当我走过去她还撒谎说她没有打人。生活中她的撒谎行为很常见，张X总是说“XX打我”，有时甚至告诉我说“邱老师打我”，或告诉邱老师说“施老师打我”。后来，我发现如果她是真的被人打了，她就会急得哭，如果是假的就会捂嘴一笑，然后走开，一副“奸计”得逞的样子。 通过一段时间观察发现，张X喜欢通过摸别人的脸与人亲近，而她的指甲非常的长，这样很就容易刮伤其他同学得脸。由于家长的过度放养，张X的性格又倔强、任性，与同学不能和谐相处。她常常表现出以自我为中心，并且利用撒谎行为引起老师注意，或是逃避惩罚。 二、实施策略 1.排除外在因素 首先我帮她把指甲剪干净，这样在她喜欢摸别人脸的行为没有改变之前，确保不再会刮伤其他同学。 2.利用正强化帮助她学会与人相处 张X每天都会带很多零食到学校，但她不愿与别人分享，如果老师说要把零食与其他同学一起分享时，她就会哭。有一次，我看到她把自己的零食分给她的同桌吃，我就趁机表扬她懂得分享，并让她的同桌大声地说“谢谢张X”。她顿时就眉开眼笑，并把自己的零食分给了其他同学。同时，我还告诉她，同学们都很喜欢张X，愿意和张X做朋友，教育所有同学好的东西要一起分享。 3.利用负强化减少她的攻击、撒谎行为 张X对我感情深，每当其出现撒谎或打人时，只要我说“老师不喜欢张X了”，她会第一反应是说“不”，或者立马大哭。于是，我利用她这个“弱”点，只要她持续表现好（时间由短到长），我就会奖励她一个拥抱。如果她有撒谎或者打人行为时，我会立刻呈现厌恶刺激——“老师不喜欢张X了”。通过这样的策略，张X打人的频率由以前的每天一次“大打出手”变成一星期偶尔一次或两次，撒谎也越来越少了。 三、启示 1.重视同伴教育 智障儿童受个体特征、家庭教养、社会环境等影响，他们的同伴关系现状并不理想，不能很好地发挥儿童同伴关系的功能。学校、家长应相互配合，从优化交往环境、增强儿童自信、提高交往技巧三个方面入手，培养智障儿童建立良好的同伴关系。 2.重视情感教育 智障儿童由于智力因素的影响，其情感发展迟缓、不健全，情感外显，比较单调和极端。他们的情感展现具有直观性，高兴时摇头晃脑，不高兴时开口骂人，甚至打人。作为培智教师，我们要细心观察，引起重视，并及时给予纠正。由于智障儿童智力水平低，接受能力差，记忆品质差等特点，决定了情感培养的过程是缓慢的，所以，智障儿童的情感教育必须是细致、耐心的，只有锲而不舍，用我们真诚的情感，全方位引导智障儿童自尊、自爱、自立、自强，学会交往，学会生活，他们才能更好地融入适应现实生活。 3.欣赏教育 智障儿童由于自身缺陷，存在很多不良行为。教师若以赏识教育启发学生主动改正不良行为，会有事半功倍的效果。如：我们班罗成、何宇轩在上课总是很调皮，但如果把他们叫上黑板让他们画一画，再表扬一下他们，他们也能在座位上坐满十分钟。赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬、鼓励的语言，也可以是爱抚、友善的动作，对于智障儿童还可以是食物奖励。赏识教育对智障儿童养成良好的行为习惯以及矫正问题行为等都有着积极地促进作用。 4.重视家庭教育 家庭是儿童最原始的生活环境，是儿童最重要的成长摇篮。儿童的社会交往活动，首先从与父母的交往开始，父母是孩子学习的第一任老师。 由于各种原因，智障儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。然而．由于家长对于相关知识的缺乏以及对于家庭教育不重视，导致家庭教育受到极大限制，甚至走入了误区，给智障儿童的身心发展带来了很大障碍。主要表现为：家长忽视智障儿童的早期教育；始终关注智障儿童的“不足”，对智障儿童缺乏耐心和信心等等。智障儿童的身心发展规律和发展需要与普通儿童一样，他们许多能力的学习与信息的获得是在学龄前这一阶段。如果智障儿童错失了学龄前进行教育的机会，即使后期付出更大的努力，也将是事倍功半。另外，智力障碍儿童由于自身的缺陷，严重缺乏安全感，这就更需要父母给予他们更多的关爱，但是仅仅关爱是不够的，父母在智力障碍儿童学习成长中更要有耐心，多给予他们表扬，树立信心。 四、个人反思 回顾这一年多的工作，面对，尤其是本我意识占主导的智障儿童，而我的话不能点醒每一个学生，看着他们每天调皮捣蛋，有时甚至无可奈何。曾几何时，觉得在他们身上所有的努力都是白费力气，可能是我能力不够。后来发现虽然我教不出有出息的学生，但可以慢慢培养他们，就像黑幼龙先生提出的“慢养”教育理念，相信孩子是慢慢养大的，因为只要付出就会有收获。 2016年4月24日 |
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