|
对自闭症孩子教育的反思 杨学文 昆明市盘龙区培智学校 在培智学校学生的障碍类型很多，有脑瘫、自闭症、智障等等，教学工作难度大。当你深入了解一下他们，他们有的很可爱，有的很调皮、有的很乖巧，你就会发现他们渴望得到你的支持和爱。我们班级有四个自闭症孩子，他们每个孩子特点都不同。通过一个月对自闭症孩子的接触，得到了对自闭症孩子教育的一些感悟： 1了解学生的特点，分析行为背后的原因 首先，要了解学生的日常行为表现，利用ABA对其行为表现进行分析，才能有效设计教学策略。我们班级有一个自闭症孩子，可能由于过于溺爱的原因，一旦有老师学生不能满足他需求就会大哭大闹。在这样的情况下，只有通过强制命令和鼓励相结合才能有效改善自闭症情绪行为问题。 2正确使用正强化物和负强化物，培养促进交往能力 在接触与观察中了解儿童喜欢的物品，比如他喜欢的糖和玩具等，作为诱发他交往的刺激物。因为他想吃而不得不听从老师的指令，这样以图片换物培养表达需要的目的就达到了。现在儿童想吃糖时会用图片交换，这是一个不小的进步。同时合理使用强化物，收集多彩多样的强化物，确保每个强化物在每节教学课中能充分发挥到作用。 3训练过程必须遵循循序渐进的原则 茂茂刚开始进入资源室训练，儿童常常哭闹，很不配合训练。这时耐心、细致、反复训练就成为最重要的方法。在循序渐进中一步步接近训练目标，理解和接受指令，只有完成了这个目标，才能继续一步步训练完成指定任务等教学目标，依照儿童的能力，逐步加入新的内容，使儿童情绪行为、生活自理等方面得到改善。 4树立榜样 对于自闭症学生来说，大部分孩子的认知能力很好，只是他们有行为刻板、沟通障碍、兴趣狭窄等特征，大部分自闭症孩子易模仿能力很好，要培养他们良好的行为习惯，必须多给他们提供观察学习的机会，多为他们提供行为示范，增加他们头脑中的表象，使他们有更多学习和模仿的情境。榜样正具有生动形象的特点，对他们来说更具有说服力、感染力。我在要求他们见到老师要问好时，先学习高年级学生的礼貌行为，这为他们树立了榜样，使他们对这一要求有了感性的认识，随后再讲清要领，给予示范指导，纠正不正确的姿势，这样天天练习，大部分学生养成了见到老师问好的习惯。 5建立老师与家长的合作 首先，自闭症儿童的语言训练应该贯穿在日常生活的始终，不是课堂教学或个别训练就能解决的，平时的随机教育必不可少，这方面还要探索方法创造机会。其次，自闭症越早干预效果越好。儿童的年龄尚小，应该还有希望。但是儿童回家后，由于路上的颠簸再加上家长一天工作的疲乏，训练的时间很短，有时只能作罢。这样就影响了他症状的改善。积极与家长沟通联系，规划好老师和家长对儿童康复计划。 |
|
|
