 ——南京盲校实习记 荆海龙 山西阳泉师范高等专科学校 ★★★★★ 因工作需要，我有幸到中国最早的公立盲人学校——南京市盲人学校进行了为期一周的实习。通过观摩、听课、笔记、参观、探讨等方式，使我能有机会以一个学习者的角度第一次真正地去体味我们的盲校教育教学。  南京市盲人学校坐落在具有传统文化特色的南京闹市区——夫子庙附近，是一所具有近80年办学历史的国内盲人学校，多年来积累了比较深厚的学校文化底蕴和办学经验。现代与传统的融合使南京盲校充满了全新的气象。  以前我从来没有见过盲校的课堂是什么样的，也没有近距离的接触过视觉障碍的学生，不知道它和我们明眼人的教学到底有什么不同。带着很多的好奇和疑问走进了南京盲校。  上午8点30分，我怀着期待的心情第一次踏进了盲校的大门。一进校门，就可以看到红、绿相间的塑胶运动场，校园不大，但很整洁。粗看起来，校园环境和普通学校差不多，只是从校园的盲道，标语下的盲文点字，才可以感觉到盲校的特殊之处。学校的工作人员很热情地接待了我们，给我们介绍了南京盲校的历史、班级设置、学校生源和师资力量等情况。在这过程中，我们更详细的了解到南京盲校的一些基本情况以及跟其他盲校所不同的特点。教务处工作人员按计划给我们安排了观摩课。我们的实习正式开始了。  我们去的第一节课是小学五年级的一个班，是一节语文课。我们去了教室时，还没有上课，孩子们在教室里大声的说笑，等待着上课。有一个小男孩摸着教室后面的墙，找到饮水机，自己倒水、喝水。我很担心他们会摔倒或撞到，但发现自己的担心是多余的。他的动作很熟练，喝完水，又摸索着走回了自己的课桌。教室里很干净，12张课桌摆得整整齐齐，窗户上有几盆很漂亮的花。 教室后面的墙上有一张课程表，盲校的课程设置非常丰富，除了一般的语文、数学、英语、电脑课，还有生活、美工、形体、定向行走、音乐等课程。教室里也配备了多媒体教学系统。除了课桌较少之外，看不出和普通学校的教室有什么不同，只是在教室后面的黑板上，有一张学生视力情况和致盲原因的表格，上面写着每一个学生的姓名、左右眼视力情况、致盲原因、已有的助视设备和注意事项。当我看到几个孩子视力为“无光感”时候，一种心痛的感觉还是从心底涌了上来。 上课的李老师看到我们进来，和我们进行一些简单的交流。有一些孩子好奇，围了过来，因为还小，他们没有陌生人的概念，好奇地摸着我们的胳膊和手，摸到了相机，从他的笑容里，我看得出，他很感兴趣，在手里玩了好长一会儿。 悦耳的上课铃声响了，同学们坐回了自己的位置。老师说：“上课”，孩子们齐唰唰地站起来。这时，老师会纠正他们坐姿是不是端正，课桌是不是整洁，所有的东西是不是放到了该放的地方。因为孩子们看不见，所以所有的东西都必须放在固定的地方。在确认没有问题之后，老师才会叫孩子们坐下。 这节课的内容是古诗《所见》，这是一首唐代诗人袁枚写的诗，诗的意境很美。老师用的是多媒体教学课件。虽然他们看不见屏幕上的字，但是他们可以听到很优美的音乐来感受诗的意境。学生们用的教材是厚厚的盲文教材，这是我第一次看到没有字只有点的课本——盲文，第一次听到他们摸着课本读出优美的文字。 他们的学习方式主要是听和触摸。老师在教学的时候，充分地以学生为主体，一步一步启发学生。当学生回答得很好的时候，老师会站在他的面前，摸一下他的头，或者轻轻拍一下他的脸表示赞许。老师的启发很到位，孩子们回答问题也很积极，课堂气氛非常活泼。汉字是表意文字，因为看不见，孩子们的理解难免会有偏差。有一个学生在回答第二句“歌声振林樾”的时候，把“樾”想象成了月亮的“月”。老师给予及时纠正。在这节课上，孩子们的想象力得到了充分地发挥，表达能力得到了很好的培养。整节课，老师一直在微笑，在她的眼里，她面对的不是盲孩子，而是把他们看作和普通人一样看得见的孩子，从老师的表情里我们可以感受得到老师对孩子们的深深的爱。 下课之后，在被老师精彩的教学艺术折服的同时，我还是有一些疑问，我在想，他们怎么样想像这样一幅美好的画面？老师的讲述和描绘会在他们的头脑中形成一个什么样的表象？他们对世界的认识是靠触摸一些实物或模型来学习的，那么对于一些他们无法触摸的东西如危险的动物，遥远的星空等，他们是怎么样全面认识的？老师又是如何向他们描述的呢？用触摸模型的方式学习会不会在认识上有所偏差？我甚至提出一个很幼稚的问题，他们会写字吗？  接下来的几天里，我们还观摩了其它老师的课，比如化学、音乐、数学、体育和训练课。每一节课都给我们留下了深刻的印象。  初三的化学课是在一个很小的教室里上课，班上只有三名学生。与其说是上课，不如说是老师在和学生很愉快地交流着化学知识。学生们和老师的交流完全没有恐惧感，羞涩感，和老师距离很近。给人的感觉不像是上课，更像是在聊天，甚至让人感觉是在争吵。学生们回答问题脱口而出，不假思索，很随意，也不用举手，课堂气氛很活跃。 在听课的过程中，我在想，他们的学习主要靠听觉和触觉，那么，他们是怎么样建立自然科学中的抽象概念的？如力、场、光、能量、颜色、变化等等。他们怎么样做实验的？老师是怎样向他们描绘化学反应中形形色色、千变万化的实验现象的？对于自然科学，他们能够学习的最高程度是什么？他们以后的就业怎么样？通过课后和盲校老师还有同组一起学习的学员（他们大多是特殊教育的一线教师）进行交流，逐渐地对视力障碍学生的教育有了初步的了解。 体育课上，几个孩子在学习定向行走。一个女孩在一前一后两位老师的带领下，步履蹒跚地迈着脚步，像刚学走步的孩子。老师一边拍手，一边鼓励：“加油，很好”，孩子循着老师的拍手声，在做着在我们看起来很简单的动作。另一边有一位男生，从他的表情和动作看得出除了视觉障碍之外，还有一点智力残疾，他根本不会抬腿，他的母亲也在一边配合老师帮助他，他的母亲蹲下来，硬掰他的腿，让他迈步，可是他还是抬不起来，逐渐地歪着头开始抵触，他的母亲噙着泪水，仍然不厌其烦地帮他，老师们也拉着他的手，喊着拍子一步一步地引导，一点一点地鼓励他。 看到这里，我们几个同行的老师都忍不住流下了眼泪。我不敢想象在我面前一片黑暗是什么样子，不过我理解了盲人作家海伦凯勒对光明的那种渴望和向往。我感觉我们不是在观摩一节课，而是在接受一次心灵的洗礼。 给我们留下印象最深的是小学二年级的一节音乐课，让我们惊奇的是上课的老师也是一位盲人。老师姓李，是南京盲校的音乐老师，曾被评为南京市十佳青年教师和南京最美丽女教师。她坐在钢琴前，一手读谱，一手弹琴，教孩子们开心地唱歌。虽然老师和学生彼此看不到对方，但他们用音乐架起了沟通的桥梁。上课的时候我们发现李老师课内容很丰富，有录音机、磁带，还有各种各样的乐器，有钢琴、铃鼓、沙捶等等。尽管是一位盲人，但李老师对上课的准备非常充分，态度也非常认真。从孩子们上课的表现可以看出表达他们对音乐课以及李老师的喜爱。 课后，我们几位老师在一起交流，大家都在敬佩盲校老师精湛的教学艺术和高度的敬业精神，以及老师们对盲孩子无私的爱心和耐心，更触及我心灵深处的东西是孩子们的乐观，积极的学习态度。 课堂上，老师充分给学生自由想象的空间，充分发挥学生的主体性，互动性很强。在教学中极少否定学生，没有强行要求学生跟随老师的思路，更多的是鼓励和赞许，学生们都积极思考，举手发言。比如老师要求模仿“风在哪里，你不知道，我不知道……” 的句型说一段话，每一个孩子都要说，以此培养孩子的表达能力和想象能力，老师在中间加以指导，对说得好的同学给给予相当的肯定和赞扬。盲校老师们多样的教学方法，使学生与学生、学生与老师之间的互动非常活跃，学生能在轻松、愉快的氛围下学到所要学的知识。她们不是为了完成教学任务，而是为了每一个学生更好的成长。这不正是素质教育的最高理念吗？ 我们今天看到的盲生跟我们想象中的盲生形成了很大的反差，我们总是一厢情愿的认为盲生是弱势的，能力欠缺的，但我今天看到的恰恰是一群阳光的极其聪明的孩子。在他们身上，我们并没有看到孩子们因为看不见产生自卑的情绪，相反，他们对生活很积极，求知欲很强，天性活泼和常人无异。在他们的脸上，没有忧郁，没有焦虑，没有烦恼，只有最美的微笑。我不禁想起在她们教室里花盆上一张纸条上的话：你们是最真、最美、最善良的精灵！ 尽管和同龄的孩子们相比，他们在学习上有很大的困难，但他们学习的状态，学习态度，比我们明眼人好得多。我觉得，这一点是所有的明眼人真正学习的地方。 在一周的实习期间，我们感受到了学校和老师们对孩子们无私的爱心和耐心，学校里到处散发着爱的光芒。学校的建筑完全按照盲人特点建设，校园通道采用无障碍原则设计，一切都很人性化，在细节上凸显盲校对视障学生的人文关怀。比如普通的盲道，高度适中的扶手，教室的盲文标记，独特的课桌设计，墙壁上的保护措施，上台阶时的颜色和盲文标识，洗脸时香皂的摆放设计等等，到处都散发着学校老师对学生爱的光芒。在生活上，学校给予他们最大程度的保护，以免他们受到伤害。每到下课和中午吃饭的时候，就会看到学生们互相搀扶着，有时是一位老师一左一右跟着两个孩子，带他们打饭，上楼梯……这样的情景随处可见。 在对学生关爱的同时，为了他们以后的成长和发展，盲校特别注重生活技能的培养。楼道里有很多孩子们自己的作品。有画，有剪纸，非常漂亮。手工教室里，有许多孩子们自己做的雕塑，还有用纸折的、用珠串成的工艺品。这些作品不但精致，而且富有创造性，很难让人相信这些精美的作品都是由一些眼睛看不见的孩子完成的！我们都很惊讶，觉得不可思议：这里真的是盲校的孩子们自己做的吗，这么美观，这么精致？就是正常学校的学生也很难做出这么美观的手工啊。经过多年的发展，学校已经形成融教育、康复、职业训练和就业为一体的较为完整的盲人教育体系。这些都极大地提高孩子们的生活技能，对他们以后的生活就业是非常有利的。 短短的几天里，我体会到了什么叫大爱。虽然这些孩子都看不到光明，但是他们的心里都撒满了阳光。盲校的老师把乐观与自信带给每一个孩子。在学校和老师们的眼中，对待学生就像是对待自己的孩子一样，爱护、培育，不放弃，帮助他们快乐成长。在每一个盲生身上，都倾注了老师们的爱和心血。她们就是盲生的希望。有了她们，才有了盲生的未来。  教音乐的李老师说：“假如给我三天光明，我最想看到的是父母、老师和亲爱的孩子们，其次就是这个美丽的世界。”李老师话诠释了教育的真谛，那就是“爱”。 要离开了，回望这幢不是很高大，却承载着巨大的希望的教学楼，在此刻，我读懂了写在教学楼的外墙上的校训——自尊、自强、自立、自信的含义。  感谢南京盲校，谢谢可爱的孩子们！谢谢辛苦的老师们！是你让我们知道我们还可以做得更多，更好！我想替可爱的孩子们说一句：感谢老师的辛勤培育，即使我们蒙上眼睛，也不害怕失去方向，因为——有你。  |
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