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关于2019年融合教育调研 江美玲 湖南省永州市宁远县特殊教育学校  一、随班安排 我们的随班学校很多，有些随班学校的随班学生又有很多名，那本次我们采取的方式主要由分配式随堂听课，这一方式能够很好的分工合作，但在实际操作中，我觉得可以按照随班学生的数量进行合理调整，分配到指定教师，随班学生数量超过6名的随班学校，可以采用具体学生具体安排教师，提前工作安排随班学生对应指导老师；若随班学生少于6人，最少安排两位特校教师一起合作负责指导随班学生，这两位老师可以具体分工，一位负责与老师交流、与学生交流、具体观察、传达所见所闻所感，另外一位老师负责记录与补充一些未涉及的融合问题，这样的安排可以有效的观察、记录信息，同时让这项融合工作更有序的进行。 二、巡回指导纪录表 在表格的制作，可以更加详细，增加一些信息的补充，如随班学校、随班班级、随班学生和学生的基本情况可以进行一个简单的信息描述（如障碍类别、障碍程度、性别、年龄和简述学生基本情况），作为随班学生的基本信息表以电子稿储存，这样的一个信息处理能够让我们对学生有一个基本的了解，更便于建立一个清晰的随班学生基本档案，同时可以不必再重复询问一些学生的基本情况，提出更有针对性的问题，在融合表格上我们可以沿用以前的学生基本情况信息表，设定一些全面的了解方向，如随班学生的自理能力、随班学生的行为规范、随班学生的认知发展、随班学生的语言表达、随班学生的理解与注意力发展等学生个人信息，在学生融合环境信息中有课堂认知情况、教师关注情况、学生同伴交往等情况，在学生的家庭环境中消极与积极态度情况。 三、学生的融合 在学生的具体情况中，我们应该从多个方面了解学生，在学生的个人信息中，通过观察与交流了解学生的基本情况；在学生的学习环境中，需要了解学生的座位、教师的关注度、教师的态度、普通学生的态度与同伴交往情况等；在学生的学习中，需要了解学生现阶段的基本情况，各科学习情况，交流学生的学习态度，学习习惯，学习能力等；在学生的家庭情况中，需要了解学生的基本家庭情况，学生家庭条件，家庭的教养方式，家庭的态度等方面。 四、随班教师的指导 每个随班学校都有设定了资源教师，在我们去参观融合教育课堂时，可由随班学校的教导主任与资源教师进行一个工作安排，这样安排可以有利资源教师对本校随班学生的一个基本的了解，在指导工作时，可专人专责，进一步的让资源教师更加了解随班学生，由资源教师带动本校的教师观念、教育理念，建立专门资源教师群，在群中多加宣传特殊教育基本常识，提供特殊学生的沟通平台，给资源教师一个解答问题的场所，相互学习一些好的教育措施，促进交流。 五、巡回指导工作 在融合教育信息的整理时，及时指导随班学校的基本教育方式，为随班学校分析随班学生的基本情况、随班学生的现状、随班学生的问题、随班学生为什么出现常见的行为问题、随班学生未来的发展方向等，提供专业方面的指导，同时也积极借鉴普校的优秀教育方法和教育管理，提供给更多的随班学校借鉴。在融合教育巡回指导后期的信息总结时，为随班学校提出一些全面的学生服务意见，针对个别学生提出针对性教育方式，给融合教育细致化，并与随班学校沟通交流，合理设计良好的教育形式，让教育落在实处，让随班学生的成长、发展更大一些。 在我们国家，谈融合教育首先应谈“随班就读”。随班就读的形式是特殊教育的主流趋势，在随班就读的融合教育是特殊学生学习的一个重要因素，那怎么实现融合，还是需要我们慢慢的努力，首先在融合教育的管理上，基本的设备，融合教育中教师的工作态度、知识、能力，在融合教育班级管理，积极行为支持，融合课程，融合集体，融合的教学策略，随班就读学生的考核，随班学校的融合因素分析等方面还是有很大的进步空间。    无论您漂泊到何处 这里都是您的灵魂树洞 长按识别二维码关注我们  |
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