七、教学过程
（一）谜语激趣，情境导入
1.谜语激趣——课件出示谜语，聋生动脑思考谜语
2.课件激情——欣赏荷花视频，直观感受荷花美丽
3.揭示课题——教师板书课题，聋生整体感知全文
设计理念：先利用谜语这种有趣的形式，调动聋生的学习兴趣和积极性，再利用视频和音乐的播放，在视觉和听觉的双重冲击下调动聋生情感上的共鸣，充分利用聋生的残余听力，使他们不知不觉地融入其中，触发他们的阅读热情。
（二）讨论交流，品荷之美
1.精读第二段
（1）师生齐读第二段，找出描写荷叶、荷花的句子，分别用横线和波浪线划出。
（2）讨论交流
①荷叶——荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
a问：这个句子用了什么修辞方法？把什么比作什么？写出了荷叶的什么特点？你是从那个词语中看出来的？
b师:老师这里有几片碧绿的荷叶，谁能来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？
②问：在这又多又大又绿的荷叶中间，还有什么？这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的?想一想，从“冒”字我们可以感受到什么？
设计理念：在了解荷花的美之前，先理解荷叶的样子，完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解，让同学们在谈话的过程中理解，在动手操作中加深印象，体会作者运用词语的精准和巧妙。
③荷花——有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
A问：这里有几句话？写了荷花的几种姿势？（出示课件三幅图指名回答，引导聋生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开）
B师生在黑板上画出三种荷花的姿势。
（3）过渡：荷花刚开、全开、将要开的三种姿势真美呀！同学们，这一池的荷花只有这三种姿势吗？
2.精读第三段
（1）指名读第三段，强调：一朵有一朵的姿势
（2）看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的像____，有的像____，还有的像_____。
（3）讨论：同学们说得非常形象生动！是呀，“我”深深地被荷花陶醉了！这时“我”把眼前的一池荷花当做了什么？想一想，这个了不起的画家是谁？
设计理念：通过朗读、看图、板画的形式，欣赏和感受三种姿势的白荷花之美，并通过看图想象说话理解“一朵有一朵的姿势”，锻炼聋生的观察想象能力和语言表达能力，体会大自然之美。
（三）幻化荷花，情感升华
1.师示范朗读第四段，让同学们把自己想象成其中一朵白荷花。
2.师:现在我们每个人都觉得自己仿佛就是一朵荷花了,一阵微风吹来，你们最想做什么? （聋生想象并表演一阵微风吹来时，荷花的各种姿态和动作）
3.讨论:如果你是荷花,你觉得蜻蜓会对你说什么?小鱼会对你说什么?你又会对它们说什么?
设计理念：苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有聋生全面的智力发展。教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”利用角色互换的方式，更容易让聋生融入其中，得到美的熏陶和享受。
（四）布置作业，拓展延伸
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.课后搜集赞美荷花的诗文。
