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爱在细微处 陈娟 洋县聋哑学校 “小明，这是你的饭盒“小丽，这是你的勺子。”新学期，学校为孩子们发放了新的就餐用具，尽管每一个饭盒上我都给贴上了名字，每一个勺子上我也是用胶布缠住名字，可是面对着一模一样的餐具学生们却无从找起。“怎样让这些智力障碍的特殊孩子准确快速的找到自己的餐具呢？”成为了我和同事探究的话题。为此我也做出了很多尝试。 尝试第一步，将碗与勺子连起来。热心的同事家属帮忙给一个勺子末端钻了一个小孔，将饭盒的手柄与勺子系在一起，这样饭盒和勺子就能找到勺子。每一个班用一种颜色的绳子，这样就能快速的分清楚是哪一个班级的饭盒了。在一周的实践中，我觉得还是比较好，寻找的时间缩短了好多。可是新的情况又出现了，班级内的同学乱拿，张三的碗端在李四的手中，每一次等我发现嘴快的同学都吃了一半了。怎样促进的帮助孩子们拿到自己的饭盒呢？ 尝试第二步，给每一个孩子的饭盒上贴上照片。利用课间休息时间，我用手机给每一个孩子照了照片。利用午休时放在彩印机上打成同样大小后裁剪贴在饭盒外面，又用胶布来来回回缠了好几次，以防止孩子们扣掉。当天下午孩子们迅速的找到了自己的饭盒，当他们看到自己的饭盒时，他们的表情是欣喜的，还不停的指着饭盒上的照片给我炫耀“我找到了”，此刻我的内心也是充满了成就感，毕竟我花了整整一天的课余时间是值得的。 可是好景不长，短暂的喜悦只是维持了两天，第三天开始有的同学又站在餐具消毒柜旁边不知所措了。我一看，原来是水从胶布缝隙湿到照片上去了，彩色的照片变花，学生们又找不到自己的饭盒了。我不得不又开始寻找新的办法。 尝试第三步，给每一个饭盒贴上不同的标记。对于这些智力障碍的孩子尽管我用了一到两周的时间帮助他们记住的名字（指着黑板上名字点名，手拿名字卡片游戏等等），可是收效甚微。在一次课间活动时看到校园里不同的树叶，我恍然大悟“我可以尝试给他们的饭盒上贴上不同的形状的彩色卡纸”。想到就立马做，我把和我们班级拴饭盒和勺子同色的卡纸找来，剪成“星星、月亮、太阳、花朵”等等不同形状，每一个形状剪两份，上面并写上名字（我还是想让孩子们记住自己的名字）。先发给每一个学生图卡标识，让他们说一说自己的标识是什么，再让他们把许多图卡放到一起找到属于自己的图卡，多次练习后等到学生能更好的找到自己的图卡了，每一次就餐前我就让学生拿着自己的图卡去找自己的饭盒。一周的观察，居然发现学生没有一个拿错饭盒的，我的心里一阵窃喜。现在学生已经不用拿图卡也能快速的找到了自己的饭盒了。 回首将近两个月的尝试，有成功的喜悦，有失败的失落，有累但是更有收获。我们的特殊教育就是要培养学生的生活自理能力，在细微处促进他们更好的适应生活！虽然在前行的道路上我们会遇到很多的困难，但是我们要坚信“办法总比困难多”，让我们用“为你做千千万万变”的思想继续探索，将特教教师的爱落在生活的每一个细微处！ |
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