一、情景导入，激发兴趣
情景在教学中的运用，一定要恰到好处，以此来拓展学生的时空思维，促进学生全面发展和创新精神的培养。在设计该教学时，考虑到如何通过直观的视听冲击，让学生直观形象地认识小壁虎，我充分利用网络资源的优势，通过网络寻找与教学内容“壁虎”有关的资料，选了一个关于壁虎在墙角捉蚊子的片断，把它们串在课件中，以此作为课文教学的导入，激发了学生学习的兴趣。
二、以景激情，培养情感
列宁说过，没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。在设计教学时，我十分注重如何激发学生的学习兴趣。通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习情景对话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。可以说，整个一节课，学生都始终被老师营造的和谐、亲切、愉悦的情景气氛所笼罩。
三、借景生情，自主互动
如引导学生讨论小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?时安排学生据图扮演角色，合作学习，在学生合作学习过程中，充分体现了学生之间的互动，师生互动，效果不错。每个学生都是独立的个体，我们要充分尊重具有独立人格的学生个体，允许学生又自己独立的理解和感悟，允许并鼓励学生选取自己喜欢的方式。在之后拓展延伸中，充分地体现学生的自主性。
总之，在教学《小壁虎借尾巴》时，自然的将“情景引用到教育学之中，一堂课下来，不单单学生感到轻松、愉悦，教师教课自如，洒脱，教、学效果俱佳。
